曾經，這句“不想當教育家的老師不是好老師”，風行一時。直到如今也會有人常常提起。
那麼這句話到底對不對呢？
常言道，不想當將軍的士兵不是好士兵，於是也有了不想當教育家的老師不是好老師、老師應該有教育家的追求、好老師當是教育家、當教育家一樣的好老師……
當然，這是一個有所爭議的話題。我在這裡將雙方的理由都陳述一下，然後大家一起探討一下。
作為支持方，認為，不想當教育家的老師不是好老師，好老師當是教育家：
第一，好老師應當有教育家的創新意識。
好老師應該是研究者，有創造力，能夠做科研，寫論文，把自己的學說發揚光大，讓自己成為大家、甚至大師，成為教育家。
唯有有這樣夢想的教師，才會在職業發展的道路，不斷提升自我，鑽研學習，不斷創新，用自己的教育理念去影響學生，影響眾人。
這些話，我是在曾經做科研管理的時候，鼓勵老師們發表論做科研，而聽領導們講的，大致內容如此。之後在網上搜了一下，竟然類似的說法很多呢！
第二，好老師應當有教育家的思考精神。
好老師不應該照本宣科，應該像教育家一樣的思考。就像蘇聯的教育學家，蘇霍姆林斯基，一直在一線教學，但是善於思考，經常觀察孩子的行為，思考教學經驗，最終成為一代大家。
作為老師，就應該不斷自我反思，反思教學、分析學生，總結經驗，行動研究。
教學的過程中，不斷地有所創新，就像一個作家一樣，把不同的學生當成自己的一個個不同的作品，用心去創作，用心去教學。
第三，好老師應當有教育家一樣的信念。
教育家都有極強的教育熱情和信念，他們一生所追求的，便是心中的理想，而不是三五斗米。做一個好老師，就應該有這樣的精神。
第四，好老師應當有教育家一樣的特質。
教育家的特質，就是有要教育理念、教育情懷和自己的教學風格、學說。好老師就應該奮鬥、追求，去創新，研究，傳播，將自己的教學經驗、理念、風格傳播出去，影響更多的人。
綜上所述，好老師真的應該多創新，因為老師的角色之一就是研究者；好老師真的應該多思考，因為老師本來就是腦力工作者，強調的也是不斷進行教育反思和教學分析總結；好老師真的應該有教育信念，有情懷、有理想、併為之奮鬥；好老師的確應該有自己特質，有自己的教學風格，教育學說，這樣的好老師，就是教育家。
所以，不想當教育家的老師不是好老師。
作為反方：好老師不一定要想當教育家。
第一，好老師應當沉下心教書育人，而不是為了出名而教書育人。
如果每個老師都相當教育家，都想著出名，又如何能做到兢兢業業，每天認真上課、認真批改作業？那些枯燥繁瑣的、日復一日的工作誰來做？
教師還是應該沉下心來教育，靜下心來教學。
第二，如果每個老師都想當教育家，如何統一教學。
教育家都是去影響別人的人，往往有著自己執著的理念，甚至有些固執。若是如此，又如何能夠統一教育理念，統一教學？
就像不想當將軍的士兵不是好士兵，那如果每個士兵都想著自己是將軍，又如何去迎敵打仗。
第三，完全可以不想當教育家，仍然是好老師。
有很多老師沒有那樣的宏圖大志，依舊是愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表的好老師。
所以說，不想當教育家的好老師不是好老師，這種說法是錯誤的。
我在網上查看了相關的說法，各執一詞，各有各的道理。
大家覺得哪一方說的有道理呢？
真的是不想當教育家的老師不是好老師嗎？
閱讀更多 小蟲大鵬 的文章
