最近帶著潼潼背古詩，發現多用一些方法和手段，讓孩子更立體地瞭解一首詩，確實要比干癟的死記硬背好太多。
除了將古詩故事化，用繪畫、歌曲、積木等方式演繹古詩之外，最近我們用了一個新的方法，來幫助理解，那就是思維導圖。
想到用這個方法，起因是有一天潼潼在背古詩的時候，發現必備篇目裡有好幾首都是和春天有關的。於是，我們就一起挑了幾首春天主題的，放在一起賞析。
但光空口講解，思路還是不太清晰。於是，小暖想到了用思維導圖來進行比較。我們選取了孟浩然的《春曉》和杜甫的《絕句：遲日江山麗》這兩首，分析了詩歌中相似和不同的地方。
我畫了雙氣泡圖，讓潼潼看得更加清楚。
思維導圖一畫，思路立馬變得清晰了許多。
經過這樣的分析，潼潼對這兩首詩不論是從背誦還是理解上，都變得容易了許多。
不禁感慨，思維導圖真是一個好東西啊，不愧為最棒的思維整理術。
想起前一陣還看了一本書叫《高考狀元的屠龍寶刀》，講的就是學霸們的思考方式和學習方法，在這其中，思維導圖算是最重要的利器。
當然，就算我們不打算把娃培養成“學霸”，趁早他們一些科學有效的思維方法也是好的。
自然，不光是背古詩，在生活中有許多可以用思維導圖將大腦所想可視化的地方。今天，小暖就來和大家聊聊，這個讓孩子變聰明的“思維工具”到底是什麼，又該怎樣使用。
哪種思維導圖更適合孩子用？
說到類似的思維工具，國內外比較流行的有：
- Mind Map
- Thinking Map
Mind Map是英國的“大腦先生”Tony Buzan（東尼·博贊）創建的一種思維形象化方法。
它的圖形模式有且只有一種形式，那就是放射性的樹狀圖。
這一種模式，可以代表各種各樣的邏輯關係，比如因果、類比、順序等等。別看它的畫法簡單，但其實對於思維的提煉和整理要求比較高，所以更適用於高年級的學生以及成年人。
很多時候，我自己也會用Mind Map，比如寫作的時候，用手機裡的“XMind”APP，簡單一畫，就把提綱列好了，特別方便、直觀。
但對於學齡前或者小學低年級的娃來講，用好Mind Map不容易，Thinking Map更合適入門。
Thinking Map是由美國教育學博士David Hyerl提出的思維可視化工具。它有八種固定圖形模式，每一種圖形對應一種邏輯，服務於不同的目的。
我們都知道，小朋友最怕選擇太多，你要是問他們，我們今天吃什麼，可能多半他們的回答會是“隨便”，但你要給他們兩個選擇，他們很快就會告訴你答案。
對於孩子們來講，Thinking Map就是好答的選擇題，想要表達什麼邏輯，就選擇對應的圖形。而Mind Map就屬於選擇過於寬泛，孩子們無從下手的那一種。
潼潼去英美遊學的那段時間，在那邊的幼兒園教室裡隨處可見各種各樣的Thinking Map圖，老師們也會利用這些思維導圖來進行教學和遊戲。
所以，如果想教孩子學會利用思維工具，不如就先從Thinking Map學起。
Thinking Map的八種圖形長什麼樣子？
下面，小暖就來給大家詳細介紹一下，Thinking Map的八種圖形模式。
1
圓圈圖：進行頭腦風暴
圓圈圖，一般用來描述某個事物或者傳達我們對某個主題的理解。有點類似於我們的頭腦風暴。
製作流程：
- 在紙上畫一個小圓，裡面寫上你想要了解的主題。
- 在小圓外面畫一個大圓，寫下你所知道的關於這個主題的一切。可以用名詞、形容詞或動詞來描述你所知道的東西，也可以用圖片表示。
這種圖特別適合主題學習，比如學習關於天氣的內容：
也特別適合鍛鍊孩子們的發散思維，比如學習數字4：
2
氣泡圖：描述一個事物
氣泡圖，是用形容詞（或者描述性的名詞）來描述一個主題。氣泡圖在分析繪本故事中的人物、或者介紹一個事物時非常有幫助。
製作流程：
- 畫一個圓圈，在圓圈中間寫下你選擇的主題。
- 圍繞中心主題添加不同的圓形，使整體圖形呈射線發散型。在這些小圓型中，你可以寫下描述主題的形容詞、特徵等。
舉個例子，比如我們向孩子們介紹消防員這個職業，可以藉助氣泡圖：
再比如，我們幫助孩子瞭解獅子這種動物，可以用氣泡圖
3
雙氣泡圖：比較和對比
雙氣泡圖一般用來識別兩個事物之間的不同與相似，比如兩本書裡的角色、同一主題的兩本書籍、不同的文化等等。
製作流程：
- 在中間的兩個圓圈裡寫下需要分析的兩個主題。
- 在連接兩個主題的共有圓圈處寫下它們之間相似的地方。
- 在其他呈發散型的圓圈裡寫下他們的不同之處。
舉個例子，比如和孩子一起讀《皮特貓》這套書，用雙氣泡圖對其中的兩本進行比較：
再比如，我們可以用雙氣泡圖，和孩子來比較蘋果和南瓜有何異同：
4
流程圖：排序和步驟
流程圖表示一件事情的流程，表示這件事的邏輯順序或者步驟順序。包含一系列由箭頭連接的方框，可以水平或垂直繪製。
製作流程：
- 首先確定事件的步驟。將它們按邏輯順序寫在大方塊圖中。
- 用箭頭連接不同的方塊。
- 根據需要添加子方框。子方框是主要步驟下面的小方框。它們可用於將關鍵步驟分解為子步驟。
流程圖特別適合和孩子一起做時間管理，制定計劃。
舉個例子，比如早上需要做哪些準備才能上學，用流程圖表示一目瞭然：
再比如，來學習植物的生長過程，也條理清晰：
5
複流程圖：分析原因和影響
複流程圖可以用來確定一件事的原因和影響，特別適合和孩子分析時事、歷史、新聞。
圖中的原因與影響並不對應，而是與這件事相對應。我們還可以根據需要繪製只表示原因或只表示結果的映射圖。
製作流程：
- 在中間的方塊寫下你想要分析的事件。
- 在左邊的方框裡，寫下原因。
- 在右邊的方框裡，寫下事件的影響。
舉個例子，比如我們可以用複流程圖來解釋颶風的原因和影響：
再比如，我們可以分析一下自己會感覺餓的原因和影響：
6
樹形圖：分類和分組
樹形圖用於對信息進行分類和組織。我們可以用它來給所學的知識歸類和梳理，也可以在孩子寫作時用來構建思路，確定結構和段落。
製作流程：
- 在頂部的方框，寫下主題。
- 將不同的分類放在主題下面的方框裡，用線條連接。
- 在每個子類別下列出例子或支持細節。
舉個例子，比如我們可以用樹形圖來認識蝴蝶，對它能做的事、形態和屬性進行分類：
再比如，我們可以對故事的結構，按照主角、發生的地點、衝突和解決辦法這幾點進行分析：
7
括號圖：整體和部分
括號圖用於顯示事物的整體和組成部分。需要注意的是，它不應該用於一些抽象的東西，比如一個概念或想法，因為這些東西在物理上是無法分開的。
製作流程：
- 括號的最左邊，寫上你要分解或者拆分的事物。
- 把它的組成部分按照豎排的方式寫好，並用大括號與主題連接。
- 根據需要細分每一部分，寫好子組件，並用括號將它們連接起來。
舉個例子，比如在和孩子堆完雪人之後，我們可以用括號圖來回憶雪人的組成：
再比如，我們可以用括號圖來認識我們身體的組成部分：
8
橋型圖：觀察和類比
橋型圖可以用來理解事物之間的關係，也可以用來表示概念或對象之間的類比。橋型圖可以用來評估孩子們已經掌握的知識是否理解的透徹。
製作流程：
- 畫一條中間像小橋一樣隆起的橫線圖。
- 在橋的中間寫上“as”（相當於）。
- 把將要類比的兩類信息放在橋型圖的兩側。
舉個例子，比如我們可以用橋型圖來學習英語，把同樣發音、有同樣字母開頭的單詞進行類比：
再比如，我們可以用橋型圖學習動物小時候和長大後的不同名詞：
Thinking Map可以用在哪些地方？
梳理了Thinking Map的八種圖形模式之後，相信大家已經對這個思維工具有了簡單的瞭解。那到底，它在和娃的生活和學習中該怎麼使用呢？接下來小暖就來分享一下，我和潼潼平時是怎麼用思維導圖幫助自己整理思路、加深理解的吧！
閱讀中的Thinking Map
用思維導圖來幫助閱讀，是“精讀”最有效的方法之一。比如，我們可以藉助思維導圖來深讀李歐·李奧尼的作品。潼潼和我都特別喜歡這位作家的繪本，但其實想要真正理解他筆下的每個故事，對於小孩子來講並不簡單。
這時候最適合藉助這樣的工具，把腦中的想法整理出來，讓閱讀與思維碰撞出更多的火花。
我們曾經用雙氣泡圖來比較李歐·李奧尼的兩部作品：《小黑魚》和《自己的顏色》，因為它們有著相似的主題：自我認同，但又引向了不同的探討方向，對比起來會讓閱讀變得更有趣。
在製作思維導圖的過程，其實是一個調動記憶的過程，幫助孩子回憶起書中的細節。對於關鍵點的提煉，又讓閱讀的思路更加清晰。
而且，很容易就比較出兩本書的異同，也更容易與孩子對繪本的主題觀點進行討論。
就像這兩本書，雖然都是講自我認同。但《小黑魚》是在群體中因為找到了自己的位置，而對自我產生了認同；而《自己的顏色》是因為找到了同伴，而產生了自我認同。
兩個故事中的主角，都因為自身的不同而產生孤獨，而讓孤獨退散的方式卻又有所不同。
這樣的分析，藉助思維導圖給孩子講起來就形象了許多。
當然，低齡的孩子可能在拓展閱讀方面還做不到這麼深廣，思維導圖還可以用來幫助孩子理順繪本的結構、故事的起承轉合。
比如，孩子們都喜歡的《肚子裡的火車站》這本書，我們可以用流程圖和孩子一起整理食物消化的過程。
英語啟蒙中的thinking map
我們還用思維導圖來學習英語。
比如，那本潼潼早已爛熟的《Brown bear》，我製作了bridge map來考察她對動物名詞和顏色名詞的掌握情況。
此外，學自然拼讀的時候，思維導圖也幫了不少忙。比如，我們用圓圈圖來玩字母遊戲。
把要考察的字母寫在中間的圓圈內，讓孩子把能想到的含有這個字母的單詞寫或者畫到圓圈裡，想的越多越好。
生活中的Thinking Map
在生活中，也有許許多多可以用到思維導圖的地方。比如疫情期間，為了讓潼潼對當下的情況有更清晰的認識，我們製作了複流程圖：
製圖的過程中，我們分析了疫情爆發的原因和對我們生活的影響，這樣的梳理讓孩子對當下的體驗變得更加深刻。
當然啦，除了以上提到的這幾點，我們可以和孩子一起製作思維導圖的機會還有許多，比如漢字、拼音的學習；每日計劃的安排，比如數學的學習，再比如看紀錄片之後的知識點整理等等。
大家可以舉一反三，巧用思維工具，讓我們的生活與學習更加便利和容易。
在我看來，製作思維導圖其實是對大腦的想法一個整理的過程，並非在比繪畫能力。如果父母與孩子有餘力，可以把圖設計得更加精緻，在網上搜索一些圖片打印，也可以自己手繪。
但圖製作的是否漂亮，並不是我們的初衷。所以，大家一定不要被各種各樣高大上的思維導圖給嚇得望而卻步。
儘管思維看不見，但我們依然可以藉助工具點亮它。這才是我們教孩子使用思維導圖的意義。
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參考來源：https://creately.com/blog/diagrams/thinking-maps-templates/
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