突發的“疫情”使在線教育成為唯一選擇，釘釘、企業微信、雲課堂等各類平臺異常火爆，各類在線教育企業股指齊漲，作為龍頭的新東方漲幅高達20％多。
數據顯示，全國14萬所學校、290萬個班級在釘釘開課，覆蓋全國30多個省份的1.2億名學生。全國350萬人民教師在釘釘上當起了主播。
- 在線教育的“得”與“失”
疫情之下，在線教育成為首選，毋庸置疑。對家長而言，既有無奈，也有必須。本就不懂教育的家長，突然迎來“超長假期”，一時間手足無措。通過在線教育，可以指導學習，鞏固知識。
同時，學校的強力推進，許多老師被迫變成了“主播”，在線升旗、在線授課、在線答疑、在線批改作業……家長也必須讓孩子參與。
在線教育優勢不必多說，劣勢也暴露無疑。寬帶、電腦或平板成為必須，一些老師和家長不得不緊急購進設備；
每日打卡、準時收看、準時提交作業……每天孩子學習，必須搭上一個會操作的家長。
錄課、直播、打卡、報表……每天線上各種卡、聽不清、看不清，讓原本正常輕鬆的教學變得複雜、不可控。
線上、線下教育機構也各顯神通，各種試課、約課、直播撲面而來，叮叮噹噹讓家長不勝其煩。
- 教育仍需迴歸本質
特殊時期，在線教育的火爆理所應當，但教育不同於商品，終將回歸本質。
許多家長和老師發現，在線教育對於年齡稍大、自控力強的孩子來說，可以成為有益補充。
但對於年齡小、自控力差的學生，特別是小學生，不僅會帶來諸如視力等健康問題，更重要的是教育效果。
早期一份關於美國課堂互動研究表明，教師講課時間佔了課堂時間的80％~85％，這引起了很多教育和心理學專家的擔憂。
因為他們發現，在這樣的課堂上，雖然能讓學生獲得更好的成績，但學生卻變成了消極的旁觀者。而消極的環境中，學生無疑會變得厭學。
如今，我們在解決課堂教育方面尚存在如此問題，更別說線下教育了，又如何期望在線教育可以解決，在線教育只能是輔助和補充。
- 疫情過後的選擇
上過一波在線課程後，一方面，家長看到了在線教育的良莠不齊；另一方面，也應該可以看到了他們的大同小異。
品牌機構全而精，但就家長選擇課程來講，授課質量不取決於品牌而取決於老師。同時，也必須清醒認識到，會上課的好“主播”不一定是“好老師”，否則大多數學校老師就該被淘汰了。
“好老師”應該成為學習的促進者而不是純粹的信息給予者，這樣學生才會熱愛課堂、熱愛學習。單純的知識給予者只會讓學生變成“流水線”上的商品，而無法成為獨立的思考者。
一位孩子學生成績優異的家長表達了她的擔憂：
作為一個有工作經驗的家長，我很難相信孩子在學校的成功能夠幫助他在未來生活中取得成功。他們只需按照老師的要求完成讀後感即可，而我不得不運用自己的才智來完成我的業務報告。在“真實的世界”中，我必須充分自信地展現真實的自我。而我的孩子只要與所有其他孩子表現相同、完成相同的作業，就能得到高分。
因此，無論什麼形式的教育，手段只是手段，教育的本質不會變，選擇“好老師”永遠是唯一決定因素。
“好老師”的課堂，應該是與孩子積極互動，鼓勵合作學習，允許學生犯錯並大膽提出新觀點，還願意大聲表達自己的解題思路，並能在課後得到老師的人文關懷，幫助他們解決學習以外生活難題的……
我們相信，這樣具有人文情懷的老師仍然會選擇奮戰在三尺講臺，只有面對面的交流，才能更好地感知學生的情感。也許一波線上繁榮之後，有些老師找到了第二職業，但作為一名小學生家長，同時也是教育工作者，我更願意在線下尋找“優秀”的教師而不是會“秀”的老師。
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