李維新老師的課程總是帶給人很多啟發和知識，他曾從教20年，後又學習企業管理，並迅速成為中國企業管理中的佼佼者。以企業“倒追產品質量”的思維來研究教育，真是讓人腦洞大開。
如果把我們的孩子比喻成一款教育的“產品”，那麼家長就是“原材料供應商”，學校就是“生產廠家”，老師就是“工廠”中的“流水線工人”。孩子在步入社會前，會經歷幼兒園3年+小學6年+初中3年+高中3年+大學4年,一共5個不同的“生產廠家”19條不同的“流水線”，100多位“手無寸鐵”的“操作工人”進行培養“加工”。
培養的“產品”質量如何呢？既有品學兼優的“優秀品”，泯然眾人的“合格品”，也有品性不高，思想瑕疵的“殘次品”，甚至還有危害他人和社會、走上犯罪道路、毀掉人生的“危險品”。
在企業中，為保證產品的合格率，一旦產品出現了問題，就會順著流水線“倒追”產品質量，找到責任人。在教育上，若“產品”出了問題，如何“倒追”，誰來負責？顯然這是個難解的題。
“大學老師”認為“中學老師”沒有培養好孩子的思維；“中學老師”認為“小學老師”沒有打好知識基礎；“小學老師”認為“幼兒園老師”沒有培養好習慣；“幼兒園老師”認為“家長”送來的“原材料”質量就不高。”事實上，正是由於教育工作複雜性，這絕對是個不好解的“結”。
雖然家長把孩子送進學校，但其對孩子的教育和影響一直都在，而且起著至關重要的作用。一個班，同樣的老師教同樣的孩子，為什麼有的表現就好，有的表現就差一些？責任不全在老師，很多時候是因為他們的“家長”不同，“家庭教育方法”不同造成的。先天資質和後天培養的習慣都會影響孩子成長的效果。
企業上產品不合格也許還可以“補救”處理，教育“產品”不合格也許人們未必意識到，更別談“補救”，成長是一個持續漸進的過程，就算意識到想“補”都難上加難。
我們要做的只能是努力確保每個“流水線”的精準“加工”，孩子不是“標準件”，他們各有所長，也各有所短。往“小”裡說，教育“產品”的質量直接關係著每個家庭的幸福，往“大”裡講，教育“產品”的質量關乎國家和民族的未來。
作為專業教師，努力學習教育和管理孩子的技能，儘量在工作中少一些“失誤”，多一些“智慧”。學著發現孩子的長板，多誇讚、激勵，把“因材施教”落到實處，傳道授業解惑,引領他們向著正確的方向成長。對孩子，傾心盡力，也算問心無愧了。
作為家長，當爸媽之前沒有考取專門的“上崗證”，但當了爸媽，肩上就多了一份沉甸甸的育人責任，積極主動地學習家教方法，才能成就孩子一生的幸福。不要只顧羨慕別人家的孩子是“靈珠”，每一個“靈珠”的成長都傾注了優秀家長的教育智慧和心血。
育人之路，任重道遠，半點不敢鬆懈。不會，可以學；不懂，可以問；萬不可不懂裝懂，自以為是，誤了孩子一生。願所有孩子都能在家長、老師和社會的多重關愛和培養下，成為教育的“合格品”和“優秀品”，幸福千萬家庭，造福整個國家。
感恩華之夢李維新老師以自身經歷和所學公益培訓大眾e積分，既教老師如何管學生，也教家長如何育孩子，大智大慧，非常值得學習借鑑。
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