我應該是難談學生的。
從現在的情況看，對畢業走了的學生來說，很多學生，往往只記得自己的畢業班的班主任，並不記得自己的曾經的科任教師。從這一點上看，我應該是沒有我的學生的。因為，我雖多次擔任班主任，但我並沒有擔任過畢業班的班主任。近來的五六年，實際上我沒有擔任過班主任。我這個人，對自己的學生不夠嚴格，學生不怕，這怕是我做班主任的軟肋所在。當然，隨著年齡的增大，感覺很多事情自己都已力不從心，這也應該是學校領導決定不再要求我擔任班主任的一個重要原因。
我作為科任教師，如果說是能和學生有一點點感情基礎，有些學生畢業後還能記起我，我看，有個原因，就是我往往帶班，一帶就是三年。從初一到初三，很多時候，我都是跟班上，教學生的英語。三年時間，相處一起，我不可能和學生沒有一點感情。
我和學生有點感情，還有一個原因，就是我的妻子，一直擔任班主任。我和我的妻子，很多時候，都是抬班上的，她的班上的很多事情，都是我去管的。我這一管，學生不可能不和我有很多的交流。這樣的交流多了，我自然就會和學生弄得比較熟。
但即便這樣，在講到學生的時候，我還是忌諱用“我的學生”這樣的字眼。因為，在談到某些學生的時候，說不定當我用上“我的學生”這樣的說法的時候，不光是學生本人不認可我的說法，我們的很多老師也很可能不認可我的說法。
再說，從很多的現實情況來看，我們的學生當中，也有很多的學生，他們只認學校的領導，只認自己的班主任，他們並不怎麼認自己的科任老師。上課吧，如果是學校的領導去上他們的課，他們都能規規矩矩；如果是自己的班主任去上課，他們也能規規矩矩；但到了自己的其他科的科任老師來上課，他們的表現就大不同了。他們不光是自己上課不守規矩，還要有意來氣自己的科任老師或是和自己的科任老師對著幹。作為一個普通的科任老師，這樣的情況，我算是碰到過多次。很多時候，我的學生太不聽話，讓我受太多的氣，我就只能自己在家裡跟自己生悶氣。這個時候，我就不免要感嘆：勢利眼啊！勢利眼啊！
而學生走上社會，從現實的情況看，學生中也有很多的學生是隻認自己的學校領導、自己的班主任的。不管自己的科任老師從前是如何待他好，他其實是一點也不認自己的科任老師的。我的學生中，這樣的學生不少。這怕是應了我的感嘆，世態使然，估計不是我要考慮的問題。對這樣的學生，他們願意和我見面點個頭，我就和他點個頭，他要是裝作看不見自己的老師或是忘記了，我也就視同看他不見或是視他為我以前從未教過的學生。曾經在一個偶然的時候，碰到一個學生，他說：老師，你好象以前教過我們。我說：我怎麼教過你？你在甲班讀書，我在乙班上課，你吧，應該是我見過的但沒有教過的學生。學生對我說“好像”，我就對他來點幽默。想想，自己教過的學生到現在怕也有幾千人，有幾個是真正記得自己的老師的？當然，學生不記得自己的老師，也不一定就是學生自己的過錯，說不定，我們做老師的，其實是有很大的過錯的。就看我，這一路下來，難道我就沒有需要好好檢討的地方？難道我以前就沒有讓我的學生很生意見的地方？我的錯誤太多，我也就完全沒有必要來計較學生以後是記得我呢還是會完全忘記我。再說，你說學生忘記老師吧，很多時候，我們做老師的，還不是一樣的也忘記自己的學生。很多年後，再與學生在見面，我得承認，我總有想叫卻叫不出學生的名字的時候。
不與學生計較得失，多反省自身存在的問題，也許這是我這個做老師的要的與學生的以後的相處之道。再說，記得也只是記得，忘記也只是忘記，我們做老師的，誰個不希望自己的學生以後個個都好？既然是希望自己的學生以後個個都好，我們又何必要與自己的學生去計較一些所謂的是非得失問題。
老師是老師，學生是學生，看看現實，除非老師和學生是在同一個單位，在工作方面彼此可能有些牽扯，其實在以後，老師和學生見面、交往的機會並不多。看我自己的工作、生活狀況，真是一日不如一日，我的“消沉”、“沒落”，應該是鐵定了的事實，但不管怎樣，這也應該只是我自己的個人事情；即便如此，我還是願所謂的“我的”學生，在人生的路上不像我，個個都能積極、上進。
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