四川綿陽2020年3月網絡統考
語文試題
一、現代文閱讀（36 分）
（一）論述類文本閱讀（本題共 3 小題，9 分）
閱讀下面的文字，完成 1～3 題。
王國維在《人間詞話》中曾說詞"能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言。詩之境闊，詞之言長"。他說詞能言詩之所不能言，表達出詩所難以傳達的情緒，但有時也不能表達詩所能傳達的情意。換句話說，詩有詩的意境，詞有詞的意境，有的時候詩能表達的，不一定能在詞裡表達出來，同樣的，有時在詞裡所能表達的，不一定能在詩裡表達出來。比較而言，是"詩之境闊，詞之言長"，詩裡所寫的內容、所傳達的意境更為廣闊、更為博大，而詞所能傳達的意思是"言長"，也就是說有餘味，所謂"長"者就是說有耐人尋思的餘味。繆鉞先生在《詩詞散論·論詞》中也曾說:"詩顯而詞 隱，詩直而詞婉，詩有時質言而詞更多比興。"
為什麼詩與詞在意境和表達方面會形成這樣的差別呢？其既有形式上的原因，也有寫作時語言、環境、背景的原因。
我們先說形式上的原因，如果以詞跟詩歌相比，特別是與五言古詩相比，二者之間便有很大的不同。像杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》《北征》這樣的長篇五言古詩，所敘述的內容這樣博大、這樣質樸，像這種風格和意境，在詞中是沒法傳達的，因為詞在性質上本是配樂歌唱的歌辭，它有音樂曲調上的限制。
另外，在形式上的字句和音律方面，詩一般流行的是五言和七言的句式，通篇是五言或七言，字數是整齊的，押韻的形式都是隔句押韻，即第二、四、六、八句押韻，形式固定；而詞的句式則長短不整齊，每句停頓的節奏也不盡相同。就詩的停頓而言，一般來說，五言詩常是二三或是二二一的節奏，七言詩常是四三或二二三的節奏，像杜甫詩句"玉露——凋傷——楓樹林，巫山——巫峽——氣蕭森"。可是在詞裡，不僅詞句的字數是長短不整齊的，而且在停頓節奏方面也有很多不整齊的變化，就算是五字或七字一句的，其停頓也有時不同於五言或七言詩的停頓。即如五言的句子會有一四的停頓或三二的停頓，七言的句子會有三四的或三二二的停頓，如周邦彥詞句"嗟——情人斷絕"和"似
——風散雨收"。當然，詞裡面也會有與詩相同的停頓。這兩種不同的停頓方式有兩個名稱:凡最後一個停頓的音節是單數的與詩相同的，這樣的句式稱之為單式；最後一個音節的字數是雙數的，則稱為雙式。一般來說，一個詞牌裡單式的句子較多，這個調子就比較輕快流利，而雙式句子較多，這個調子則比較曲折、委婉、含蓄。
有的人要說，不是詞裡才有不整齊的句子，詩裡面也有雜言的形式，也是不整齊的句式。即如漢樂府詩:"上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！"同詞一樣是長短不等的句式。有人還說，漢樂府和詞一樣都是可以配樂歌唱的詩歌，兩者相似，其間有沒有什麼密切的關係呢?
我以為，樂府詩是先有歌詞後配樂曲的，而詞則是先有曲調而後按照曲調填寫歌詞的；樂府的長短句是完全自由的，而詞則是完全不自由的。二者雖外表形式很相似，但完全自由寫作的樂府詩和按曲填寫的歌詞是有很大區別的，而且所配的音樂也是不同的。
（選自葉嘉瑩《唐宋名家詞賞析》，有刪改）
1．下列關於原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3 分）
A.有時候，詩能表達的，不一定能在詞裡表達出來；詞能表達的，也不一定能在詩裡表達出來。
B.詩的內容、意境更為廣闊、博大，而詞所能傳達的則有餘味，正所謂"詩之境闊，詞之言長"。
C．詩與詞在意境和表達方面會形成巨大差別，除了寫作時的各種原因，還是二者形式不同所致。
D．杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》的內容之所以博大、質樸，是因為它沒有音樂曲調上的限制。
2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3 分）
A．文章先提出基本觀點，接著著重從形式的角度進行了論證，最後就樂府詩與詞的異同作了辨析。
B．文中引用繆鉞先生《詩詞散論·論詞》中的話，旨在證明王國維"詩之境闊，詞之言長"一說的正確性。
C.在論述詩與詞在字句、音律上的差別以及樂府詩與詞的不同時，文中採用的都是引證法。
D.文中論述詩與詞的形式差別時，主要側重於有無音樂曲調的限制以及句式、押韻、停頓等的不同。
3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（3 分）
A.詩的句式都是整齊的，隔句押韻，停頓上有固定的節奏；而詞的句式長短不齊，每句停頓的節奏不盡相同，較之於詩更富於變化。
B.詩與詞的停頓是不一樣的，如杜甫的《春望》和蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》中的五字句，前者是二三的節奏，後者則是三二的節奏。
C.一首詞，其中可以融合單式和雙式的句法變化，而一首詩，卻往往只有二三、二二一或四三、二二三等的單式停頓，變化少。
D.樂府的長短句是完全自由的，而詞是完全不自由的，因為前者是先有歌詞後配樂曲，而後者是先有曲調後按曲調填寫歌詞。
（二）實用類文本閱讀（本題共 3 小題，12 分）
閱讀下面的文字，完成 4～6 題。
材料一:
國家重點研發計劃專項《健康養老跨界服務應用示範》(以下簡稱《應用示範》)日前在天津公佈。
《應用示範》針對居家、社區和旅居養老等新型養老模式，研究健康養老服務資源優化配置新模式，整合覆蓋保險、支付、教育、文娛、信息服務等第三方服務資源，研發包括健康養老跨界服務集成、信用評估和養老數據分析等 3 個"健康養老+"平臺，並在北京、天津等地區，構建以居家養老為主、社區式和旅居式養老為輔的健康養老跨界融合服務模式。
針對老年人實際需求，"健康養老+"平臺將通過大數據分析，研究老年人健康狀態動態演化規律， 為老年人在生理健康監測、心理健康監測與干預、個性化生活照料、緊急狀況檢測與緊急救助、位置服務、行為識別、意圖識別、詐騙防範等諸多方面提供支持。
"健康養老+"平臺以"養老智能卡"作為推廣介質，連接健康養老跨界服務各方面，形成特大城 市健康養老跨界服務平臺解決方案。平臺將同時與醫保、社保等打通，為老年人提供一體化服務。
(摘編自《未來 3 年京津老年人將"嚐鮮"養老新模式》)
材料二:
中經國富養老問題專家表示，作為新興業態，智慧養老仍處於初級階段，其培育發展仍面臨諸多 挑戰。
就目前市場情況來看，智慧養老概念模糊，市場對於用戶的培養不足。一方面智慧養老面對的用戶主體為"40 後""50 後"老年人，很多老年人家庭並不具備網絡環境，自身實操能力不足；另一方面，當前市場上的智慧養老產品簡單地將智慧養老與互聯網養老畫等號，產品操作繁雜不接地氣，這使得很多高科技養老產品難以推廣。這些問題使得智慧養老的試點存在著"政府搭臺，企業唱戲，觀眾卻不買單"的情況，除了少部分居家場景的產品及服務外，如日間照料中心、社區驛站等模式，並不被老人買賬。
中經國富養老問題專家表示，就目前而言，智慧養老更多的是一種發展趨勢。老年人更需要一種面向社區、面向家庭，能夠提供綜合性、專屬定製化養老服務的機構。但從長遠來看，智慧養老潛力巨大，前景看好。未來"80 後""90 後"將會展現出與當前老年群體不一樣的特點，對於智慧養老產品表現出更強的適應性與自主性。智慧養老將為養老發展帶來難以想象的未來，而我們相信這個未來並不遙遠。
(摘編自《中經國富:智慧養老大勢所趨，解決"智慧"痛點仍是挑戰》)
材料三:
項目工作人員通過信息平臺發佈高齡老人服務需求，志願者從平臺發現這些需求，然後對接高齡老人提供養老服務。一名志願者為70歲以上高齡老人提供養老服務，凡是服務時間 2 年以上的，其服務時長就會被儲存在"時間銀行"信息平臺個人賬戶中，等他(她)自己到70歲之後，就可以從"時間銀行"提取相應時長的養老服務。
日前，浙江蒼南啟動"時間銀行"養老服務試點項目，"有精力的低齡老人也可以成為志願者參與服務高齡老人"蒼南縣民政局養老服務指導中心主任餘珍芳說，他(她)們通過"現在存時間，未來取服務"的方式，等自己 70 歲後就能享受相應時長的公益養老服務，養老服務內容包括送餐、看護、陪伴、助行、助醫、代辦等，這樣可以激勵身體健康、生活有空閒的低齡老人加入到"互助養老"志願者隊伍中來，彌補當前養老服務供給的不足，還能促進形成鄰里守望的和諧氛圍。
(摘編自《探索新型養老服務模式蒼南試點"時間銀行"項目》)
4.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（3 分）
A.在天津公佈的《應用示範》以居家、社區和旅居養老等新型養老模式為研究對象，重點解決養老服務的資源優化和配置問題。
B.很多老人家庭不具備網絡環境，老人自身實操能力不足，產品操作繁雜不接地氣，這是日前智慧養老中存在的幾個主客觀問題。
C.智慧養老仍處於初級階段，其培育發展仍面臨諸多挑戰。"政府搭臺，企業唱戲，觀眾卻不買單"是市場培育不足的後果的表現。
D.三則材料，前兩則都是圍繞智慧養老的成與敗、利與弊的問題展開，第三則材料則報道另一種不同的養老方式，三則材料形成互補。
5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3 分）
A."健康養老+"是一種智慧型養老，以大數據分析為基礎，為各種養老服務提供依據和支持，連接健康養老跨界服務的各方面。
B.志願者為高齡老人提供的養老服務，通過"時間銀行"存儲，若干年後可以置換成自己所需要的、不同於自己曾經提供的服務。
C.低齡老人成為志願者參與服務高齡老人，這種模式以"時間銀行"為基礎和中介，解決了無兒無女、經濟能力不足的老人的養老問題。
D.未來"80 後""90 後"將能更好地適應智慧養老，並表現出更強的自主性，這將給智慧養老帶來更大的發展空間和更好的發展前景。
6.試比較材料一、二的"智慧養老"模式和材料三"時間銀行"養老模式的異同點（6 分）。
（三）文學類文本閱讀（本題共 3 小題，15 分）
閱讀下面的文字，完成 7～9 題。
鄰居們
老舍
明先生對不識字的太太放縱兒女，和鄰居吵鬧，辭退僕人這些事，給她一些自由，以為是為明家露臉。明先生的頭抬得很高。他有在洋人那裡賺錢的職業，他求不著別人，所以用不著客氣。他永遠不看書，因為書籍不能供給他什麼。可是，他究竟還有點不滿意。他清清楚楚的看見自己身裡有個黑點，象水晶裡包著的一個小物件。可是他沒法去掉它，它長在他的心裡。
鄰居是對兒姓楊的小夫婦，明先生看不起他們，總以為教書的人是窮酸，沒出息的。尤其叫他恨惡楊先生的是楊太太很好看。他看不起教書的，可是女教書的——設若長得夠樣兒——多少得另眼看待一點。楊窮酸居然有這夠樣的太太，比起他自己的要好上十幾倍，他不能不恨。
明先生的小孩偷了楊家的葡萄。界牆很矮，孩子們不斷地過去偷花草。對此，楊先生始終不願說什麼，他似乎想到明家夫婦要是受過教育，自然會自動過來道歉，可明家始終沒來。楊太太決定找明太太去。
楊太太很客氣："明太太吧？我姓楊。"
明太太準知道楊太太是幹什麼來的，而且從心裡頭厭惡她："啊，我早知道。"
楊太太所受的教育使她紅了臉，而想不出再說什麼。可是她必須說點什麼。"沒什麼，小孩們，沒多大關係，拿了點葡萄。"
"是嗎？"明太太的音調是音樂的，"小孩們都愛葡萄，好玩。我並不許他們吃，拿著玩。"
"我們的葡萄，"楊太太的臉漸漸白起來，"不容易，三年才結果！"
"我說的也是你們的葡萄呀，酸的；我只許他們拿著玩。你們的葡萄洩氣，才結那麼一點！"
"小孩呀，"楊太太想起教育的理論，"都淘氣。不過，楊先生和我都愛花草。"
"明先生和我也愛花草。"
"假如你們的花草被別人家的孩子偷去呢？"
"誰敢呢？"
"你們的孩子偷了別人家的呢？"
"偷了你們的，是不是？你們頂好搬家呀，別在這兒住哇。我們的孩子就是愛拿葡萄玩。"
楊太太沒法再說什麼了，嘴唇哆嗦著回了家。作為最新式中國人的楊先生不便於當面交涉，客客氣氣的寫封信吧，只求明先生囑咐孩子們不要再來糟蹋花草。
信是楊家僕人送過去的，被明太太窩回去了。
下午，老媽子拿進一封信來。楊先生接過一看，門牌寫對了，可是給明先生的。他忽然想到扣下這封信，可是馬上覺得那不是好人應乾的事。告訴老媽子把信送到鄰家去。
"拿回去吧，我們不看這個！" "給明先生的！"老媽子說。
"是呀，我們先生沒那麼大工夫看你們的信！" "是送錯了的，不是我們的！"
"送錯了的？"明太太翻了翻眼，馬上有了主意，"叫你們先生給收著吧。當是我看不出來呢，不用打算詐我！"拍的一聲，門關上了。
怎麼處置這封信呢？私藏別人的信件？拆開看看？是不光明的。想來想去，楊先生決定給外加一個信封，改上門牌號數，扔在郵筒裡。第二天早晨，夫婦忙著去上學，忘了那封信。
下學回來，剛要吃飯，聽見明家鬧起來了。飯後，楊家的老媽子知道了消息：明先生打太太是為一封信，要緊的信。楊先生想必定就是他所存著的那封信了。既是要緊的信，為什麼不掛號，而且馬馬虎虎寫錯了門牌呢？混蛋應受懲罰。他想起那些葡萄來……第二天早晨把那封送錯的信和勸告明家管束孩子的信一齊發了，他不希望明先生悔過，只教明混蛋看看讀書人是怎樣的客氣與和藹，是君子就夠了。
明先生見著了寫信的人，知道了信的內容：他和一個朋友藉著外國人的光兒私運了一些貨物，被那個洋人曉得了。所以他擔心，命令太太去索要那封信。明太太寧肯捱打也不肯去，這太難堪了，就誣說楊家不給。明先生的氣不打一處來，就憑個窮酸教書的敢跟我鬥氣。哼！他向孩子們發了命令。郵差下午四點多送來了信。明先生看完，心中說不出是難受還是痛快。痛快的是，他看明白了那
封寫錯了門牌的信，楊先生沒有拆開；難過的是另一封，使他更討厭那個窮酸，他覺得只有窮酸才能那樣客氣，客氣得討厭。
路上，楊先生滿心痛快：既然把那封信送回了原主，而且客氣的勸告了鄰居，這必能感動了明先生。
一進家門，他楞了，院中的花草好似垃圾箱忽然瘋了，一院子滿是破爛兒。他知道這是誰作的。
怎麼辦呢？他想要冷靜的找主意，可冷靜不了，他的那點野蠻的血沸騰起來。扯下衣服，撿起兩三塊半大的磚頭，隔著牆嚮明家的窗子扔了去。聽著玻璃的碎裂，他心裡痛快。他似乎忽然由文明人變成野蠻人，覺出自己的力量與膽氣，象赤裸裸的洗澡時那樣舒服，無拘無束的領略著一點新的生活味道。他等著明先生來找他打架。
明先生不想過來，因為他覺得楊先生不那麼討厭了。看著破碎玻璃，雖不高興，可也不十分不舒服。他開始想到囑告孩子們不要再去偷花。可一想起楊太太，又不能不恨楊先生；可是恨與討厭，他現在覺出來，是不十分相同的。"恨"有那麼一點佩服的氣味在裡頭。
第二天是星期日，楊先生在院中收拾花草，明先生在屋裡修補窗戶。世界上彷彿很平安，人類似乎有了相互的瞭解。（原文有刪改）
7.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑑賞不正確的一項是（3 分）
A.明先生認為楊先生窮酸，楊先生認為明先生混蛋，他們各自猜測著對方，自覺優越，作者從有限視角來敘述，讓讀者覺得分外可笑，同時也很可悲。
B.小說通過心理、神態、語言、動作等描寫，塑造了明太太自私、霸道、蠻不講理、嫉妒心強而又自作聰明，市儈兼潑婦的形象。
C."葡萄事件"和"信件事件"在因果上不關聯，但帶動了兩家人情緒的發展，人物個性得到充分展現，構成頗具喜劇色彩的情節。
D.小人物、小事件、小篇幅，合乎老舍短篇小說"集中""緊湊"的要求，最精巧的是人與事的配合，時合時分地推動著小說的發展。
8.楊先生在"葡萄"和"信件"兩件事中發生了心理變化，請據此分析其形象特徵。（6 分）
9.老舍是文化型的偉大的小說家，用自己獨特的方式表現北京的市民社會，小說情節出人意料，結尾耐人尋味。請結合文本簡要分析小說的主旨。（6 分）
二、古代詩文閱讀（34 分）
（一）文言文閱讀（本題共 4 小題，19 分）
閱讀下面的文言文，完成 10～13 題。
胡長孺字汲仲，婺州永康人。外舅徐道隆為荊湖四川宣撫參議官，長孺從之入蜀，銓試第一名，授迪功郎、監重慶府酒務。轉檯州路寧海縣主簿。浙東大侵，戍．申．，復無麥，民相枕死。宣慰同知脫歡察議行賑荒之令，斂富人錢一百五十萬給之，至縣，以餘錢二十五萬屬長孺藏去，乃行旁州。長孺察其有乾沒意，悉散於民。閱月再至，索其錢，長孺抱成案進曰："錢在是矣。"脫歡察怒曰："汝膽如山耶！何所受命，而敢無忌若此！"長孺曰："民一日不食，當有死者，誠不及以聞，然官書具在，可徵也。"脫歡察雖怒，不敢問。縣有銅巖，惡少年狙伺其間，恆出鈔道，為過客患，官不能禁。長孺偽衣商人服，令蒼頭負貨以從，陰戒騶卒十人躡其後。長孺至，巖中人突出要之，長孺方遜辭以謝，騶卒俄集，皆成擒，俾盡逮其黨置於法，夜行無虞。民荷溺器糞田，偶觸軍卒衣，卒抶傷民，且碎器而去，競不知主名。民來訴長孺陽怒其誣械於市俾左右潛偵之向抶者過焉戟手稱快執詣所隸杖而償其器永嘉民有弟質珠步．搖．於兄者，贖焉，兄妻愛之，紿以亡於盜，屢訟不獲直，往告長孺，長孺曰："爾非吾民也。"叱之去。未幾，治盜，長孺嗾盜誣兄受步搖為贓，逮兄赴官，力辨數弗置，長孺曰："爾家信有是。何謂誣耶！"兄倉皇曰："有固有之，乃弟所質者。"趣持至驗之，呼其弟示曰："得非爾家物乎？"弟曰："然。"遂歸焉。以病辭，不復仕。方岳大臣與郡二千石，聘致庠序，敷繹經義，環聽者數百人。鄉闈取士，屢司文衡，貴實賤華，文風為之一變。正衣冠坐逝。年七十五。
（選自《元史·胡長孺傳》）
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3 分）
A.民來訴/長孺陽怒其誣/械於市/俾左右潛偵之/向抶者過焉/戟手稱快/執詣所隸/杖而償其器/
B.民來訴長孺/陽怒其誣/械於市/俾左右潛偵之/向抶者過焉/戟手稱快/執詣所隸杖/而償其器/
C.民來訴/長孺陽怒其誣/械於市俾左右/潛偵之/向抶者過焉/戟手稱快/執詣所隸/杖而償其器/
D.民來訴長孺/陽怒其誣/械於市俾左右/潛偵之/向抶者過焉/戟手稱快/執詣所隸/杖而償其器/
11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3 分）
A.銓試，即銓選，選官制度。古代舉士、授官相一致。銓選一般是集吏考試量人授官。
B.戊申，戊申年。古代用十二天干和十地支循環相配，用來表示年、月、日和時的次序。
C.步搖，古代婦女的一種首飾。質地多為金銀玉石，取其行步則動搖，故名為"步搖"。
D.庠序，古代的學校。商（殷）代叫序，周代叫庠。後來也用以概稱學校或教育事業。
12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3 分）
A.胡長孺剛直不阿。浙東發生災患，他把救濟的餘款全部發給百姓，惹怒了企圖侵吞救災款的脫歡察，脫歡察雖然十分惱怒，但也不敢追究。
B.胡長孺為民除惡。有少年聚眾作惡，成為禍患，官府不能制止，他偽裝成商人，帶著隨從，引出強盜，並勒令強盜謝罪，最終剷除了強盜。
C.胡長孺機智判案。有人質押珠步搖給哥哥，後被嫂子強佔，胡長孺利用打擊盜賊的機會，抓了哥哥到官府，巧妙地為弟弟追回珠步搖。
D.胡長孺發揮餘熱。他因病辭官，被官員聘請講解經義，很受歡迎；他主持鄉試，看重文章的內容，摒棄華麗的文辭，改變了當時的文風。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10 分）。
（1）民一日不食，當有死者，誠不及以聞，然官書具在，可徵也。（5 分）
（2）贖焉，兄妻愛之，紿以亡於盜，屢訟不獲直，往告長孺。（5 分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共 2 小題，9 分）
閱讀下面這首宋詞，完成 14~15 小題。
念奴嬌•西湖和人韻
辛棄疾
晚風吹雨，戰新荷、聲亂明珠蒼璧。誰把香奩收寶鏡，雲錦紅涵湖碧。飛鳥翻空，游魚吹浪，慣趁笙歌席。坐中豪氣，看公一飲千石。
遙想處士風流，鶴隨人去，老作飛仙伯。茅舍疏籬今在否，松竹已非疇昔。欲說當年，望湖樓下，水與雲寬窄。醉中休問，斷腸桃葉消息。
【注】指西湖處士林逋。他隱居西湖孤山，植梅養鶴，人稱"梅妻鶴子"。桃葉：東晉書法 家王獻之的愛妾的名字。
14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（3 分）
A.詞開篇用"晚風""新荷"點明瞭詞人遊西湖的時間是初夏的一個傍晚。
B."慣趁笙歌席"看似閒筆，其實非常重要，表現出人與自然的和諧之美。
C.詞的下闋想象林逋梅妻鶴子的生活，表達出詞人想去隱居而不得的無奈。
D.尾句照應了"看公"二句，勸友人恣意遊湖，盡情飲酒，不必掛懷桃葉。
15.本詞與白居易的《錢塘湖春行》"孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。"都使用了哪些手法來描寫西湖美景？請結合詩句簡要分析。（6 分）
（三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
16.補寫出下列句子中的空缺部分。（每空 1 分）
（1）《離騷》中屈原慨嘆世人投機取巧，任意胡為的兩句是" ， "。
（2）白居易《琵琶行》中" "為琵琶女出場設伏，也與下文"終歲不聞絲竹聲" 遙相呼應：兩人因為" "的相似遭遇產生了情感共鳴。
（3）《遊山西村》中描繪鄉村社日前夕熱鬧情景，表現民風質樸的兩句是" ， "。
三．語言文字運用（20 分）
閱讀下面的文字，完成 17～19 題。
理科生應當多提升一些人文素養，文科生也應多瞭解一點科學知識，這種通過選修課來實現文理互補的教育制度設計，無疑值得肯定和推廣，近些年來，選課似乎有些"變味"，現在大學生選課普遍開始"挑食"——選課更偏向於選修與就業相關度高、易得高分的課，選擇拓展、興趣類課程的卻 總是 。每個人都有自由選擇的 ，學生在學校規則允許範圍內的選課 ，但從高校育人的根本任務來說，"功利性"選課無疑違背了當初設立選修課制度的初衷。
選課"功利化"的板子不能全打在學生身上，加強選修課質量管理與制度創新，讓選修課變得有趣、有用也應同步提上日程。當前大學生思維活躍、視野開闊、視角敏銳，再加上在新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能吸引他們的興趣和共鳴。因此，選修課要有趣，有趣並不是說老師要一味迎合學生的口味，而是要通過生動形象的講授來達到傳播知識的 。同時選修課要有用。學生喜歡選對就業有利的課，因為有用。其實還有更廣義的"有用"，比如拓寬學生的視野，增強學生的素養，提升學生思辯能力或者動手能力等。
17.下列各句中的破折號和文中"'挑食'的破折號，作用相同的一項是（3 分）
A.在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣東西，這就是——對死者的紀念。
B.我幹得挺順心，老闆對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢！——我能抽支菸嗎？
C.魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。
D."順——山——倒"林子裡傳出我們伐木連小夥子的喊聲。
18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3 分）
A. 鳳毛麟角 權利 無可非議 目標
B. 寥寥無幾 權利 無可厚非 目的
C. 寥寥無幾 權力 無可非議 目的
D. 鳳毛麟角 權力 無可厚非 目標
19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3 分）
A.再加上在新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能 引起他們的共鳴。
B.再加上在新裝體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能吸引他們的興趣。
C.再加上新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能吸 引他們的共鳴。
D.再加上新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，那種灌輸式的課堂教學根本不能引 起他們的興趣。
20.在下面一段文字的橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。（5 分）
古代"書"和"信"是有區別的："書"指信件； 。漢樂府詩《孔崔東南飛》中"自可斷來信"中的"信"，就是說媒的使者。書信在長期寫作的過程中， 。如上下款的稱呼怎麼寫，開頭結尾的致敬祝頌之辭怎麼寫，如何寫抬頭，哪裡有空格等。上款寫受書人，下款寫作書人，為明清以來常見的格式；但漢魏六朝的書札，。《報任安書》的開頭"太史公牛馬走司馬遷再拜言。少卿足下"就是這樣。
21.下面這首小詩在網絡上被許多人轉發、推薦。請品讀該詩，說明其被推薦的理由。要求：寫 3 點理由，字數 60 字左右。（6 分）
一碗油鹽飯
佚名
前天，
我放學回家，
鍋裡有一碗油鹽飯。
昨天，
我放學回家，
鍋裡沒有一碗油鹽飯。
今天，
我放學回家，
炒了一碗油鹽飯， 放在媽媽的墳前。
四、寫作（60 分）
22.閱讀下面文字，根據要求作文。（60 分）
己亥冬末，新冠狀病毒突如其來，疫情迅速席捲全國。八十四歲的鐘南山院士臨危受命，出任國家衛鍵委高級別專家組組長。連日來，他實地瞭解疫情、研究防控方案、參加新聞發佈會他的工作和行程安排得滿滿當當。
疫情來臨，各地醫護人員迎難而上，逆風而行，留給世界背影；戰"疫"前線，十萬"逆行者" 爭分奪妙與病毒鬥爭，以血肉之軀，築成守護家園、保衛武漢的長城堡壘。
疫情就是命令，防控就是責任。面對疫情，每個人都不是旁觀者，老百姓"宅家""不出門"，各社區積極加強防控，抗擊疫情。而從武漢返鄉人員也陷入囧途，他們必須隔離 14 天，有的甚至有家難歸。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少於 800 字。
綿陽2020年3月網絡統考
語文答案
1.D（以偏概全，D項由此推論出列舉的五言詩"之所以博大、質樸，是因為它們沒有音樂曲調上的限制"，表面上看沒有瑕疵，但結合第三段段首句"我們先說形式上的原因"和第二段"也有寫作時語言、環境、背景的原因"的表迷，就會發現D項"以偏概全"，除了形式方面的原因，還有寫作時語言、環境、背景的原因。）
2．C("文中採用的都是引證法"錯誤。文中對應部分雖然有引用，但作者的目的是列舉實例，引用的內容並不是重點，所以這部分採用的主要是例證法；且文中在論述樂府詩與詞的不同時，還採用了對比論證的方法。)
3．C(A項，"詩的句式都是……"擴大範圍，根據文章第四段可知，"句式都是整齊的……
固定的節奏"指的是一般流行的五言詩和七言詩；B項，"詩與詞的停頓是不一樣的"說法絕對，根據原文第四段的內容，"詞裡面也會有與詩相同的停頓"，且分析可知，杜詩和蘇詞中的五字句都是二三的節奏；D項強加因果，根據文章最後一段，二者是並列關係。)
【論述思路】文章第一段通過引用王國維《人間詞話》的內容提出"詩之境闊，詞之言長"的基本觀點。接著第二段指出造成詩與詞的差別和不同是有多種原因的，並在第三、四兩段從形式的角度進行論證，指出有無音樂曲調的限制以及句式、押韻、停頓等的不同都會造成詩與詞在形式上的差別。最後兩段則使用例證法和對比論證的方法對樂府詩與詞的異同進行論述。
4.D（D項，表述錯在"前兩則都是圍繞智慧養老的成與敗、利與弊的問題展開"這個地方。細讀三則材料可知：前兩則材料都只談到了"利"，沒有談到"弊"的問題。而且選項中"成與敗"的提法也不妥。誠然，前兩則材料也談到了不足和麵臨的挑戰，但這並不一定是"失敗"。）
5. C（表述太絕對。從材料三中"這樣可以激勵身體健康、生活有空閒的低齡老人加入到"互助養老"志願者隊伍中來，彌補當前養老服務供給的不足，還能促進形成鄰里守望的和諧氛圍"等文字可知，這種模式只是能一定程度上緩解、彌補了服務供給的不足，但不能說是"解決了……養老問題"。）
6.（6分）（一）不同點："智慧養老"模式利用大數據分析掌握老人的各種情況，並據此提供相應的服務，甚至是跨界服務；"時間銀行"養老模式則是將自己的服務存儲起來，將來"取出來"使用，是"自給"式的服務。（二）相同點：都利用了智能管理系統,都一定程度上緩和了當前養老服務供給的不足的問題。（前者4分，後者2分）
7．A（A項，"楊先生認為明先生混蛋，他們各自猜測著對方，自覺優越"說法錯誤，從楊先生"始終不願說什麼，他似乎想到明家夫婦要是受過教育，自然會自動過來道歉""作為最新式中國人的楊先生不便於當面交涉，客客氣氣的寫封信吧，只求明先生囑咐孩子們不要再來糟蹋花草"等，可見，楊先生並不認為明先生混蛋，而是以己度人，認為對方如果受過教育，一定能對自己的錯誤行為感到後悔，也並未覺得優越。）
8．（6分）幼稚，天真。在"葡萄事件"中，楊先生"想到明家夫婦要是受過教育的，自然會自動的過來道歉"。懦弱，謹慎。太太受氣後，楊先生還決定"客客氣氣的寫封信吧"。善良，有教養。與明先生家發生"葡萄事件"後，收到寄給明先生的信件，覺得"扣下這封信""不是好人應做的事"，告訴僕人送到鄰家去。用精神勝利安慰自己（精神勝利法）。楊先生把兩封信發出去，目的是讓楊先生看看讀書人"客氣與和藹""是君子就夠了"，甚至"滿心痛快"地想到"必能感動了明先生"。（每點2分，答對三點滿分）
9．（6分）寫出不同文化背景下人們的溝通困境。文明溝通，難以解決，"野蠻"的方式，卻換來意想不到的太平，收到了諷刺的效果。揭露人性中的弱點。如明先生的狹隘、嫉妒、驕縱，楊先生的忍讓、迂腐等，並進行了善意的嘲諷。寫出新舊文化、文明之間的衝突。新舊市民之間的摩擦，實質上是民族文化自我反省年代對文化、價值觀的反思，顯示了作者強烈的社會責任感。（每點2分）
10.A（從名詞或是代詞入手，因它們可做主語，如民、胡長孺、向扶者載手，據此可排除B.D兩項，然後在A和C兩個選項中選出正確答案，結合語境，"械於市""俾左右潛偵之"是兩個句意，應斷開，據此可排除C項。）
11.B（"古代用十二天干和十地支循環相配"表述有誤，正確的表述應是"古代用十天干和十二地支循環相配"。）
12.B（B項中"並勒令強盜謝罪，最終剷除了強盜"表述有誤，原文"長孺方遜辭以謝"，正確地表述應是"胡長孺正恭順地來謝罪（求情）"，陳述對象是胡長孺，而不是強盜。）
13.（1）百姓一天不吃飯，一定有餓死的人，確實來不及（把情況）向你報告，然而公文案卷都在，可以查證。[（5分），採分點：誠，確實；聞，使動用法，使之聞：具，都；徵，通假字，通"證"；特殊句式，誠不及以（之）聞。每點1分]
（2）贖回時，嫂嫂喜愛它，（拿步搖）被盜賊偷走了來欺騙他，多次訴訟都不能得到公正解決，前往（寧海縣）向胡長孺告狀。（（5分），採分點：愛，喜歡；紿，欺騙；亡，丟失；屢，多次；特殊句式，狀語後置.紿以亡於盜。每點1分）
【參考譯文】
胡長孺宇汲仲，是婺州永康人。其外舅徐道隆任荊湖四川宣撫參議官，長孺隨外舅入蜀，在選拔官吏的考試中得了第一名，被授予迪功郎、監重慶府酒務的職務。轉任台州路寧海縣主薄。浙東鬧大饑荒，戊申年，麥子也沒有收成，老百姓餓死的人層層疊疊。宣慰同知脫歡察奉命賑災，從富裕戶斂錢一百五十萬補給災民，來到寧海縣時，把餘下的錢二十五萬囑咐胡長孺收蔽好，（自己）便轉往別處去了。胡長孺看出脫歡察有佔有這筆錢的意思，便全都散發給了災民。一個月後脫歡察返回來，索取那筆錢，胡長孺把救災案卷交給他說："錢都在這裡了。"脫歡察惱怒地說："你的膽子有山那麼大呀！是聽了誰的命令，而敢這樣放肆！"胡長孺說："老百姓一天不吃飯，一定有餓死的人，確實來不及把情況向你報告，不過公文案卷都在，可以查證。"脫歡察雖然惱怒，但又不敢追究。縣裡有（一處地方叫）鋼巖，（有一夥）年輕惡棍在這裡暗中窺伺，一直出沒抄掠路人，成為過往客商的禍患，官府不能禁絕。胡長孺穿著商人的衣服，讓僕人揹著財物跟著他，暗中命令騎馬的士卒十人跟在他的後面。胡長孺到達時，強盜們突然出現半路攔截他，胡長孺正恭順地來謝罪（求情），騎馬的士卒即刻前來集合，（強盜們）都被抓捕，（胡長孺）派人將他們的同黨全部抓獲並依法處置，（以後人們）在夜晚行走不用擔憂了。有農民挑著尿罐到田裡澆糞，偶然碰到了軍中士兵的衣服，那士兵就抽打傷害農民，並打碎尿罐而離開了，竟不知道打人士兵的名字。農民來告官，胡長孺假裝生氣說農民誣告，並將農民用枷鎖鎖在集市上，使手下人暗中偵察。原先打人的士兵路過，競拍手稱快，（胡長孺命手下）將他抓到所屬的部隊，杖打他並要求他賠償農民的尿罐。永嘉縣的居民中，有個弟弟將珠子裝飾的步搖抵押給哥哥，贖回時，嫂子喜愛它，拿步搖被盜賊偷走了來欺騙他，多次訴訟都不能得到公正解決，前往（寧海縣）向胡長孺告狀，胡長孺說："你不是我管轄的百姓。"呵斥他離開。不多久，在懲處盜賊時，胡長孺教唆（指使）盜賊誣告那位哥哥接受步搖作為贓物，（役卒）將哥哥逮捕來到衙門，（他）極力爭辯數次也得不到釋放，胡長孺說："你家確實有這件首飾，怎麼說是誣告！"那位哥哥驚慌地說："有固然有，是我弟弟所抵押的物品。"（胡長孺）催促（他）拿來檢驗，叫他弟弟來，說："這不是你家的東西嗎？"弟弟說："是。"於是歸還給弟弟。（胡長孺）因為生病辭官回家，不再出來做官。方岳大臣給郡二千石，把他聘請招引到學校，他講解經義時，圍聽者達數百人。鄉試選取士人，多次掌管判定文章高下以取士的權力，看中樸實的文字，鄙賤華麗的辭藻，當時的文風因之而發生變化。（去世時）衣冠整齊，端坐逝世。終年七十五歲。
14. C "表達詞人想去隱居而不得的無奈"錯誤，表達詞人對林逋這樣的風流處士的仰慕之情。
15. （6分）視聽結合。本詞從聽覺描寫雨打荷葉之聲，從視覺描寫碧水彩霞、飛鳥游魚之景；白詩從聽覺描寫黃鶯嗚叫，從視覺描寫春水初漲，綠楊成陰之景。動靜結合。本詞既描寫了彩霞映碧水的靜景，又描寫了鳥在空中飛、魚在水裡遊的動景；白詩既有對西湖的水、雲、楊樹、白沙堤的靜態描寫，又有黃鶯爭棲、新燕啄泥的動態描寫。色彩映襯，本詞用紅霞與碧水相映襯，白詩用綠楊與白沙堤相映襯。
16 （6分）(1) 固時俗之工巧兮 偭規矩而改錯
(2)舉酒欲飲無管絃 同是天涯淪落人
(3)簫鼓追隨春社近 衣冠簡樸古風存
17. C（本題考查破折號的使用。原文中的破折號是解釋說明的作用。A項，表示強調重點；B項，表示語意的轉換；C項，表示解釋說明； D項，表示聲音延長。）
18. B（寥寥無幾：形容數量很少，沒有幾個。鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物。此處形容事物少，應用"寥寥無幾"。權利：公民或法人依法行使的權力和享受的利益。權力：政治上的強制力量；職責範圍內的支配力量。此處強調"功利性"選課是權力也是利益，應用"權利"。無可厚非：表示雖有缺點，但還可以諒解。無可非議：沒有什麼可以指責的。此處表示可以理解，但是有功利心還是有問題的，應用"無可厚非"。目的：想要得到的結果；想要達到的地點或境地。目標：想要達到的境地或標準。此處指想要得到的結果，應用"目的"。）
19. D（"在新媒體時代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道"主語殘缺，排除AB；"吸引"與"共鳴"搭配不當，排除C。）
20"信"指使者 逐漸形成了一套固定的格式 卻先寫作書人,後列受書人(或:卻在開頭就寫明作書人和受書人）（5分）
21.參考答案：簡單的敘事，再現日常生活的細節，真摯感人。時間前後相承，內容層層鋪墊，感情逐層深入。語言樸素，意象單純，內涵豐富。詩行整齊，結構勻稱，具有視覺美感。
（從語言、情感、意象、結構等方面點評，每點2分，共6分）
22 (一)審題立意思考：
1、材料分析及立意：
材料作文首先是閱讀作文題，理解之後才是寫作表達題。此題一共有三則材料，先審讀材料，第一則材料從個人層面，在國難當頭，國家中流砥柱人物挺身而出，力挽狂瀾，值得欽佩。
第二則材料說的是最美逆行者，他們是堅守者，是奉獻者，是以身許國的勇士，讓美好的生活繼續的人。
第三則材料講的是普通百姓，是歷史的見證者，是共同抗疫的參與者。
綜合：面對國家公共衛生突發事件，全國人民，眾志成城，共同抗疫。
2、關於"綜合材料內容及含義"
圍繞一則材料做單一思考
選擇其中一個方面來談，讚美鍾南山，如國之英雄鍾南山、最可愛的人；歌頌逆行者，如最美逆行者、致敬逆行者；寫普通老百姓，待在家就是為社會作貢獻；避免感染就是防控。
凡是選擇一個材料來立意，都是審題不準，忽略了要求中的"綜合"二字，實屬跑題。但是，單則材料與綜合立意有相關性，我們的切入分為42分，根據學生作文表達加分或減分。
偏題：大談特談從武漢返鄉人員的遭遇，如《武漢人絕不是洪水猛獸》《武漢人不是敵人是同胞》《走出"避鄰"困境，多點溫暖真情》，只能在36分以下判分。
圍繞多則材料做綜合思考
作為多材料作文，要求我們綜合材料的內容及含意，我們要"抓關係，辨異同"，即通過對照比較，搞清它們的內在關係，找到三則材料的共同性，從而準確確定作文的立意。當然，我們可以在把握材料的共同性後，有所側重。切入分為50分，根據學生作文表達加分或減分。
參考題目：
《面對疫情，共克時艱》《抗擊疫情，眾志成城》《我們在行動》《國家有難，匹夫有責》《防控疫情，我們心連心》《疫情不可畏，你我共擔當》
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