文丨福林媽咪
在麻省理工的一項最新研究中，研究人員發現，雖然我們經常強調閱讀，但是在早期教育中，能更多影響孩子發展水平的，是父母與孩子的交流方式。影像資料顯示，孩子與父母交談的頻率越高，他們大腦中語言相關區域的活動就越強。
其實在生活中，我們看到一個孩子在早期的表現得非常聰明，也會誇孩子的爸爸媽媽教的好。
很多人覺得是孩子們詞彙量的差別，其實不然，更關鍵的是父母與孩子的交流方式。
很多人都知道猶太人的教育方式非常成功，而猶太人值得學習的，不只是每個人的閱讀量，還有他們父母和孩子獨特的交流方式：“海沃塔”式。
海沃塔，即Havruta，英文含義是ellowship，夥伴關係。
形式類似課堂上同桌討論小組，在一些討論、實踐活動課堂中，老師會給出一段時間，讓同桌兩個人通過互相提問、對話的形式來驚醒研究和學習。初中英語課本中，很多課文就是兩個人的對話形式，在課堂上老師也常常讓同學們採用對話的形式來理解課文，記憶句式和單詞。
而爸媽和孩子在進行這樣的海沃塔式對話的過程中，則是要有意識的建立一種夥伴關係，調動孩子的參與感和思維力，每天固定一個時間來進行親子交流訓練。
有的父母可能會說，我每天都會和孩子說話交流啊，這和海沃塔聊天方式有什麼不同嗎？
一般情況下，我們和孩子交流都發生在比較自然的情境下，隨時隨地都會發生。
而猶太人的海沃塔一般會有固定的時間，比如孩子放學後，吃飯過程中或者吃完晚餐後，既有輕鬆愉悅的討論氛圍，也有專門應對挑戰的興奮感。有了這樣認真對待的態度，孩子才能充分的集中注意力，大人也能排出外在的干擾，雙方將無意識的聊天提升到有意思的思考模式，才能達到應有的效果。
其次，平常我們和孩子說話，主要是為了表達自己和聽孩子表達自己，很少有意識的通過聊天去訓練孩子的思維方式。
布蘭迪斯大學發表過一份名為《海沃塔學習理論》（A Theory of Havruta Learning）的研究報告，專門研究海沃塔學習方式。這份報告將這種交流方式的核心，歸納為三個方面：
1.傾聽和表達
2.探索和聚焦
3.支撐和挑戰
接下來我們就通過了解這三個方面，一窺海沃塔方式的面貌，找到其中可以借鑑的方法。
一、傾聽和表達（listening and articulating）
要和孩子聊天，首先要讓孩子願意和你聊。所有和任何一種高效的聊天方式一樣，海沃塔也強調溝通中最基礎的東西，那就是傾聽和表達。
作為引導者，父母要學會傾聽，要學會表達，還要引導孩子學會傾聽和表達。
前幾年有本書非常熱銷，叫做《怎麼說，孩子才會聽；如何聽，孩子才會說》，很多家長一看標題就把這本書買了下來，原因就是這本書的標題戳痛了父母們兩個痛點，小時候孩子不聽話，長大後孩子不願意和父母交談。
所以說，交流最基礎的課程——傾聽和表達，並不是每個父母都掌握。
父母會傾聽，孩子就願意表達。那如何學會傾聽？
——別急著下結論，別用你的判斷打斷孩子的表達慾望。
比如孩子放學回家的路上跟你說：“今天我們畫彩虹了，我下課才畫完，我去給老師交老師沒有收，也給我沒有評獎，可是我畫的很認真。”
有的爸爸媽媽會說：“那肯定啊，誰讓你沒有在規定時間交，以後你早點畫完早點交，就能趕上評獎了！”
換位思考，如果你和別人說話，剛說出自己的遭遇，對方說，嗨，是你太敏感了/誰不是這樣啊/你以後多努力一下就好了，你還會有想和對方聊天的慾望嗎？
所以，不要急於下判斷，而是把你的話換成提問，主動關心他的情況，心情，滿足對方此時的傾訴慾望：
“哦，你是採用了什麼新的方法嗎，為什麼花了這麼長時間畫畫？”
“下課才交，你畫的時候出什麼問題了嗎，是不是水彩筆壞了？還是你在幫助你同學？”
“那你怎麼處理的呢，有沒有找到老師跟老師申請一下？”
當你說的是陳述句，孩子後面就沒有什麼需要接的話了，但是當你用疑問句，孩子一定會回答你的問題。
而且通過提問，孩子能夠發現父母是關係自己的，瞭解自己的，他會更願意跟你交流。
二、探索和聚焦（wondering and focusing）
接下來就到了海沃塔聊天的重點：圍繞主題展開交流，進行有邏輯、有營養的探討。
古語有云，聽君一席話，勝讀十年書。
交流聊天，就是一個非常好的學習過程。
而海沃塔和日常對話交流不同之處在於，他是一個有主題，有邏輯，有內容的對話過程。
我經常在文章中拿一檔談話節目《圓桌派》中的觀點來舉例子，就是因為我非常喜歡看聊天節目，聽不同的人針對一個議題層層展開，最後聊深聊透。
如何父母和孩子持續用這樣的方式來聊天，那對孩子思維的深度和廣度一定會有非常大的影響。
教育先師孔子的教育方式，是口傳心授，就有點類似海沃塔，不過他和弟子的對話都非常簡練，提綱挈領，但是含義深遠。
我們面對一個幼兒園和小學階段的孩子，則需循循善誘，慢慢引導。
——別做居高臨下的老師，做他的對方辯友和己方辯友。
比如孩子因為畫的太認真沒有在規定時間叫作業，以至於沒有辦法參加老師的當堂評獎，我們就可以延伸出一個話題，規則重要還是結果重要。
我們可以引導孩子，先發表他的看法。
如果孩子說，“想要畫的更好需要用更多的時間，這有什麼不對嗎？”
你先證明引導，“我覺得你說的有道理。”然後引用一個相似的故事來體現這個話題的現實意義，討論以結果為重破例打破規則的積極意義。
然後再接著引導：“但是，你說如果其他同學都有更多的時間，他們能不能畫出更好的彩虹呢？”
孩子會跟著思考，對啊，我延長了時間，對其他同學是不是不太公平？
接著就可以和孩子一起討論規則的重要性。
甚至還可以延伸到法律的制定，是為了保證大多數人的利益，以及如何兼顧人情和規則等等。
當然，這一步需要家長不斷的提升自己的認知和思維水平，你的高度，就是孩子認知的天花板，你的品質和價值觀，也會深深的影響孩子。
三、支撐和挑戰（supporting and challenging）
最後一步，是進一步塑造、驗證想法和結論的過程。
討論接近尾聲，要有一個結果，要有支撐結果的依據。這決定了孩子以後對於問題能否有結果意識，以及孩子能否輕易被一些看似正確的觀點所影響。
如果孩子已經有了自己的結論，我們可以通過不斷提問，讓孩子進行解釋和維護，這個過程可以幫助孩子發現自己邏輯是否自洽，是否矛盾，是否有漏洞。
自我支撐的過程，需要孩子不斷堅定，不斷接受反駁，不斷反思，可以極大的提升孩子的思辨能力。
而父母提出的疑問和反對，對孩子來說是一種挑戰，也是一種幫助。
但是要注意，反駁不代表否定，反對也不代表吵架，而是要讓孩子知道，這是對他的幫助。
有的孩子在家中比較受寵，自尊心也比較強，容易出現剛愎自用的苗頭，聽不得別人對自己說不。這就是不能接受不同意見的表現，讓孩子從小就明白，每個人都有表達的自由，要想讓別人信服要拿出令人信服的理由，習慣和別人進行討論，學會吸收，願意不斷重塑自己的價值體系和思維體系。
當然，也不要用自己的思維水平去“碾壓”孩子，打擊孩子的自信心，而是要讓孩子保持熱情與激情，這樣的海沃塔才能持續下去。
猶太人隨時隨地和孩子海沃塔，不僅增強了大腦中語言區域的活躍度，更讓孩子在思考中增強了邏輯思維能力。Facebook創始人扎克伯格、Google創始人佩奇&布林、英特爾創始人格魯夫等等，在他們的成長過程中都有海沃塔方式的影子，所以，希望更多的父母學會用聊天鍛鍊孩子的思維方式，塑造孩子思考問題的習慣和智慧。
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