知識點
教材分析：
本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。
課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了設問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什麼一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
朱自清（1898-1948） 江蘇揚州人，近代著名散文家、詩人、民主戰士。其散文以樸素縝密、清雋沉鬱、語言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影裡的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐遊雜記》《你我》，雜文集《標準與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩雜話》《詩言志辨》等。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕國
藏：cáng埋藏 zàng寶藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙 確乎——的確
空虛——空乏 挪移——挪動
覺察——發覺 徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩 聰明——愚蠢
空虛——充實 徘徊——果斷
理解詞語：
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】裡面沒有什麼實在的東西；不充實。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動；移動。
【茫茫然】對事理全無所知。
【旋轉】物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動。
【凝然】精神凝聚。
【覺察】發覺；看出來。
【遮挽】遮擋，挽留。
【伶伶俐俐】聰明；靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個範圍內來回波動、起伏。
【蒸融】蒸發。融解。
【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象。
【遊絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。
【赤裸裸】形容光著身子，不穿衣服；形容毫無遮蓋掩飾。
詞語擴展：
“千~萬~”式：
千門萬戶 千言萬語 千山萬水
千變萬化 千呼萬喚 千軍萬馬
千秋萬代 千恩萬謝 千辛萬苦
千絲萬縷 千頭萬緒 千思萬慮
ABB式：
頭涔涔 淚潸潸 霧濛濛 喜洋洋
淚汪汪 溼淋淋 笑盈盈 明晃晃
懶洋洋 沉甸甸 金燦燦 亮晶晶
香噴噴 空蕩蕩
課內詞語：
確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 嘆息
徘徊 微風 何曾 遊絲 赤裸裸
句子解析：
段落大意：
第一部分（1）：作者運用排比、對比的手法引出問題：我們的日子為什麼一去不復返呢？初步抒發了對時光匆匆的悵然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活為敘寫內容，生動形象地描寫了時間的匆匆流逝。
第三部分（5）：照應開頭，再次提出“我們的日子為什麼一去不復返呢？”這一問題。
課文主題：
文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走一遭的主題思想。
問題歸納：
1、作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？
答：作者運用設問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。
2、時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什麼作者能寫得如此感人？
答：因為作者在描述“時間流逝”時蘊含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感鬱積深厚，便會很自然地訴諸筆端，再加上作者藉助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫自然真切感人。
課後習題答案：
二、課文中有兩處使用了一連串的問號，問句找出來讀一讀，說說表達了作者內心的怎樣的感受體會，這樣表達有什麼好處。
這兩處分別在第一和第4自然段。
答案示例1：
文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露並深化了主題。例如：開頭和結尾的問句，就抒發了作者強烈的情感。作者問：“ 我們的日子為什麼一去不復返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。
答案示例2：
一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼籲人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。
三、時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什麼作者能寫得如此感人？讀了課文你對時間之流有什麼感觸，仿照課文第三自然段用一段話把你的感觸寫下來。
作者把時間流逝寫得非常感人，主要是運用了一連串比擬性描寫，“太陽他有腳啊”，他會移動，還會跳躍。在作者眼裡，時光是有生命的，是一個充滿靈性的人。他輕輕悄悄地來，匆匆忙忙地去，我們洗手、吃飯、默默躺在床上時，他和我們形影不離，轉眼間又無影無蹤。面對時光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最後，只能“掩著面嘆息”。讓我們能真正感受到時光的流逝，心理上引起共鳴，對“時間之流”心存敬畏，感慨流逝之快，決心珍惜時間。
仿寫：小學階段儘管去了，中學階段儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟著往前走。於是--寫作業的時候,日子從作業本上過去;打籃球的時候,日子從球場上過去;玩電腦的時候,便從鍵盤鼠標裡過去。我覺察他去的匆匆了，張口挽留時，他又從欲言又止的嘴角邊溜走；天黑時，我躺在溫暖的被窩裡，他便在我香甜的夢中匆匆飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我不禁為失去的一日而惋惜，但是新來的日子的影兒又在我的惋惜聲中飛奔而去。
知識拓展：
有關珍惜時間的詩詞名句：
（1）今人不見古時月，今月曾經照古人。——李白
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。——崔護
（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏後。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚溼春衫袖。——歐陽修
（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾
（5）莫等閒，白了少年頭，空悲切。——岳飛
（6）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（7）不飽食以終日，不棄功於寸陰。
（8）少壯不努力，老大徒傷悲。
（9）黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。
（10）花兒還有重開日，人生沒有再少年。
（11）光陰似箭，日月如梭。
（12）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
（13）盛年不再來，歲月不待人
形容時間過得快的詞語：
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉星移、
稍縱即逝、白駒過隙轉眼間、眨眼間、一瞬間、
霎時間、一剎那、彈指間、頃刻間
有關珍惜時間的成語：
惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、
爭分奪秒、 一刻千金、見縫插針
圖文解說
課堂測試
一、照樣子，寫詞語。
例：淚（潸潸）
眼（ ） 綠（ ） 急（ ） 樂（ ）
汗（ ） 白（ ） 笑（ ） 哭（ ）
二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。
確乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、讀句子，看看下面各句使用了什麼修辭手法，把答案寫在括號中。
1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。 （ ）
2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（ ）
3.我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？（ ）
4.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（ ）
5.在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（ ）
四、填空。
《匆匆》是一篇 （體裁），作者是現代作家 。文章緊緊圍繞“ ”二字，細膩地刻畫了 。他寫過的同一體裁的作品有 、 。
五、閱讀《匆匆》片段，回答問題。
太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是□洗手的時候□日子從水盆裡過去□吃飯的時候□日子從飯碗裡過去□默默時□便從凝然的雙眼前過去□我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（ ）過，從我腳邊（ ）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（ ）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡（ ）過了。
1．在文中“□”處填上合適的標點。
2．畫“ ”的句子運用了 的修辭手法。仿照這句話再寫兩個這樣結構的句子。
的時候，日子從 。
的時候，日子從 。
3．在文中括號裡填上合適的詞，這四個詞表現了 。
4．用“ ”畫出文中的一個擬人句。
5．用一句話概括本段內容。
答案：
一、眼（巴巴） 綠（油油） 急（匆匆） 樂（呵呵）
汗（津津） 白（茫茫） 笑（吟吟） 哭（啼啼）
二、
【確乎】確實；的確
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【徘徊】在一個地方來回地走。
三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問
四、散文 朱自清 匆匆 時間流逝的蹤跡 《春》《背影》等。
五、1.—— ， ；， ；， 。
2.排比 略
3.跨 飛 溜 閃 時間在無聲無息中快速流逝
4. 他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
5. 日子來去匆匆，稍縱即逝。
同步練習2
一、下列畫線字注音無誤的一項是( )
A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ)
徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)
B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng)
枯萎(wěi) 鍛鍊(duàn)
C.三番五次(fān) 優雅(yǎ) 勃勃生機(bó)
縈繞(yíng) 肩胛(jiá)
D.剎那間(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū)
不知所措(cuò) 一摞碗(luó)
二、下列詞語字形無誤的一項是( )
A.赤裸裸 一番 鍛練 機敏 名義
B.驚羨 幅度 附合 暄譁 附庸
C.挪移 蒸融 幸而 基業 優雅
D.消受 堂皇 薄弱 涔涔 鈕釦
三、比較下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1．我不知道他們給了我多少日子。
他們給了我多少日子，我不知道。（ ）
2．我的日子滴在時間的流裡。
時間的流滴在我的日子裡。（ ）
3．新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
在嘆息裡，新來的日子的影兒又開始閃過了。（ ）
四、閱讀課文片段，回答問題。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
1.標出文中的排比句，試談它在文中所起的作用。
2.你知道嗎？在上面的文段中採用了對比的寫作手法。請認真思考一下，試將這一處對比的作用寫在下面。
3.文中一連串的設問句具有抒情性，它們抒發了作者怎樣的情感？
4.試概括上文內容或者說出上文在全文中所起的作用。
五、請你寫出兩條珍惜時間的名言或諺語，並說說它對你的學習生活產生了怎樣的影響。（自由發揮）
參考答案：
一、B
二、C
三、1. √ 2. × 3. √
四、 1.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”用排比句式描繪春景，形象地表明瞭大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。
2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特點，使文章形象而流暢。
3.表達了作者對時光逝去的無奈和對已逝去日子的深深留戀。
4.用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。
五、示例：莫等閒，白了少年頭，空悲切。
少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。
這些名言告訴我時間飛逝，不要等到白髮蒼蒼後才後悔莫及，現在就要樹立理想、珍惜時間，讓自己的人生充滿精彩。
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