劉文婷 西安市慶安高級中學
劉文婷：中共黨員，中學生物教師，就職於西安市慶安高級中學。首批陝西省中小學教學新秀，2017年“一師一優課、一課一名師”活動“部級優課”、“省級優課”、“市級優課”獲得者，被授予“西安市基礎教育資源應用名師”榮譽稱號。
全國抗“疫”開始之後，學生將寒假過成了暑假，為實現“停課不停學”期間家校“零距離”對接，西安市慶安高級中學提前籌備，妙招頻出，通過網絡及時發出教學指令，讓我在有生之年又多了一重身份——“網紅主播”！
直播授課對於我來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在過去四周的網課準備、網絡授課中，我有以下幾點感受：
1. 名師引領，資源豐富
學校面授課由於受到學情的不同和課堂學生管理的限制，採用的授課思路和方式大多適合於本校學情。由於教研組成員長期共事，瞭解彼此的教學風格，且在教學任務繁重的情況下，校外交流學習機會較少，這就使得個人教學風格和的業務提高受到侷限。但在“停課不停學”期間，網絡上各個學習平臺免費開放，資源共享，在備課時，可以先觀看名師授課的視頻和微課，取長補短的進行教學設計，不僅拓寬了自己的教學思路，還能節約資源整合的時間，相當於“身邊有高人指點”，集思廣益，確實有利於教學水平地提高。關於名師課堂，“西安市優質課平臺”、“人人通”等均可觀看名家大師的風範，且涉及內容全面；備課資源網站首推“中學學科網”，該網站資源豐富且疫情期間免費。
2. 課容增加，內容連貫
我校採取的教學方式是網絡直播授課，這種方式讓教師不必再分心進行課堂管理，節約的時間可以使教師一心一意地進行知識傳授，一節課的課堂容量明顯增加，對於一些科學探究和科學發展史的教學內容明顯連貫性更好。例如，再講必修二第一章第二節《孟德爾的雜交實驗（二）》時，採用面授課的方式，一方面要預留自主學習、調動學習興趣和書寫板書的時間，另一方面還要時刻關注學生的理解情況，所以一節課基本上只能講到孟德爾的雜交實驗以及提出問題，這對於本節課的重點內容“假說——演繹法”只是冰山一角，由於高一生物課時一週兩節且兩次課程間隔時間長，根據遺忘曲線，待下節課時學生知識遺忘率達70%以上，所以本節課的第二課時導入環節基本為溫故知新，這樣無法讓學生在一個相對完整的時間段內通過體驗孟德爾的遺傳研究過程而理解“假說——演繹法”，在平時的練習題出錯方面就能體現出來。
3. 課堂課後，一鍵搞定
我採用的是電腦端“騰訊課堂極速版”，網絡授課時打開右上方的倒三角按鈕，可以進行“課堂發言設置”，需要師生互動時可以語音發言，也可以下方討論區文字回覆，為了保證網絡順暢，我一般採用討論區文字回覆；“導出成員列表”不但可以考勤學生到位情況，而且可以對學生的聽課時長進行統計，不僅如此，左下方的“簽到”功能也可以在課中隨時進行抽查聽課人數。另外，左下方的答題卡功能也可以幫助老師對課堂知識鞏固做詳細的統計，幫助我們在第一時間統計出哪些知識學生是存在問題的，使我們有效地調整教學方向。課後作業更是可以利用QQ作業設置或者問卷星進行，問卷星甚至可以統計出作業正確率，把易錯題清晰地展現在我們眼前，有助於我們準確地把握學情。
當然，相較於面授課，網絡課程也不是那麼完美無缺的。
1. 師生互動減少，備課要求提高
受網速影響，學生音頻回覆會發生延遲或者卡頓現象，所以在課堂中教師基本在自說自話，師生間的眼神交流在網絡上不存在，語音交流更是少的可憐，所以聽講過程全靠學生自覺，充分體現學生學習的自律性，同時對於教師備課的趣味性也提出了更高的要求。
2. 大班額上課，無法分層教學
鑑於生物老師帶班多，每次授課人數基本在100到150人左右，無法區別重點和普通來分層教學，所以導致一節課下來，學生疑問從簡單到複雜的都有，讓我有懷疑自我教學能力的挫敗感。
3. 課型不同，導致學生需下載多種教學平臺軟件
網絡授課四周以來，生物的課型就是新授課和習題課，騰訊課堂極速版在新授課方面表現優異，但是對於習題講解卻差強人意。例如：在講解孟德爾遺傳定律的計算題時，初次接觸遺傳圖解書寫和親子代概率計算時，需要老師一步一步進行詳細的解釋和演示，但是PPT無法滿足這個條件，勢必需要老師直播板演過程，這就要使用直播間功能。但是我在使用騰訊課堂教師手機版時出現了黑屏、畫面顏色暗（需要自己打燈）等問題，最終我徵集學生意見，採用的是嗶哩嗶哩直播間進行，嗶哩嗶哩的優點是畫面亮度高，清晰度高，但是這樣一來就需要學生下載2個軟件平臺。由於授課平臺無法兼顧不同課型，再加上不同老師的習慣喜好，最後導致學生電腦或者手機有多個教學平臺軟件，上課時極易導致混亂。
眼下教育系統復課時間未知，線上教學還會持續一段時間，我們每一位老師都應克服困難、認真備課，努力學習網絡教學技能，無論是錄屏授課還是直播授課，把我們能做的做到最好，共同期待與學生見面的日子！
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