綜觀近一個月來的實施情況，“停課不停學”在推進過程中有以下幾點需要不斷“糾偏”。
適當降低非畢業年級網絡教學時長。初三、高三年級學生面對升學考試的壓力，重視對各學科的教學與指導是非常時期的無奈之舉。其他各年級的在線教學時間可以相對壓縮，一則長時間在線學習對學生視力有不利影響，二則網絡教學的實效性比學校課堂教學要差一些。部分實施網絡教學條件不夠成熟的學科，可以適當留出部分時間讓學生自行安排。
“五育”並舉缺一不可。從1月底開始的在線教學明顯側重於學科知識即“智育”，“五育”並舉的基本方針在多數學校沒有得到很好執行，當然這並不僅僅是當前一個時期的癥結。突發疫情製造的超長假期為全面強化實施“德體美勞”教育創造了有利條件，學生在家裡的時間充裕，學校可以充分結合當前抗疫形勢，加強“四育”的落實指導。比如，認真學習防疫阻擊戰中湧現出的先進人物事蹟，特別是一線醫護人員的犧牲、奉獻、博愛、無畏精神；與其他國家應對疫情的態度、舉措、救援實效性等進行比較，充分認識社會主義制度集中力量辦大事、迅捷高效的優越性；分擔一些力所能及的家務勞動；等等。
安排一定時長的在線答疑指導。人民教育出版社發佈了中小學各年級、各學科的電子版教材，這在一定程度上解決了學生缺乏紙質教材的問題。各學科教師可以根據各學科特點，指導學生對照教材進行有計劃、有進度的自學。學校可以安排各科教師在線答疑輔導時段實現一對一、一對多的學習指導，不一定是統一組織全班參與，要捨得給學生一定的自由時間。
加強習慣養成與指導，培養自律意識。學生在家期間擺脫了學校常規管理的約束，能否保持較好的自我調控管理，一定程度上取決於日常行為習慣，同時也需要家長配合學校發揮監督作用。為了保證教育教學效果，部分學校、班級可能會強行要求孩子每天上網打卡、上傳筆記和視頻照片等，這些舉措要考慮是否會加重孩子和家長的負擔。
同時，這次疫情的降臨，使我們有時間、有契機反觀我們的教育。
學科知識本位意識濃厚。“停課不停學”是一種理念和倡議，是一種廣義的學習。凡是有利於學生成長的內容和方式都屬於“學”的範疇。比如，可以多讀一些經典名著名篇，發展培養一些興趣愛好，欣賞一些優秀影片，等等。家長也可以根據自家孩子實際情況進行相應的調整與設計。當前“停課不停學”走偏的癥結在於始終把“學”潛在、過度狹隘地侷限於各學科的知識性習得，多年來教育政策與理念始終被教育現實稀釋、肢解或者忽略。同時，一些形式主義增加師生負擔的問題，也是需要加以解決的。
更應關注未成年人的身心健康。非常時期也是一個難得的教育契機，可以引導未成年人把目光投向教室、校園之外的社會，太多的戰“疫”鮮活時事就發生在身邊眼前、鄰里社區，讓他們在耳濡目染中接受生命教育、公共安全教育、心理健康教育和愛國主義教育。家長難得暫時放下職場勞碌，創造了一段親子融合、親情教育、提高孩子情商的寶貴時光，家庭成員之間可以靜下來深入溝通交流，彌合“代溝”、求同存異，消除隔閡、誤會、焦慮和恐慌。
自律為主的家校共建。延遲開學有利於促進家校共建共育的理論和實踐，充分發揮家長這一角色在育人過程中的突出作用，讓家長群體深刻體驗到教師育人工作的艱辛，增進家校互信、理解與合作。孩子良好的習慣、嚴格的自律，家長的積極配合與以身作則的示範效應，必將為優秀的家庭教育做出最好的註腳。
（作者系北京教育科學研究院副研究員、博士後）
《中國教師報》2020年03月11日第14版
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