“德西效應”， 什麼鬼？這裡先簡要說明一下:
“”德西效應” 是心理學家愛德華.德西發明的，認為適度的獎勵有利於鞏固個體的內在動機，促進個體主動地進取或進步；
但過多的獎勵卻有可能降低個體對事情本身的興趣，降低其內在動機，從而適得其反，個體不再主動追求進取或者進步。
德西效應的精髓，就在於：
第一： 外在的獎勵要適度。
外在的獎勵，不管是物質的、金錢的、精神的，要適度。
獎勵量過少，引不起個體的興趣，個體就不會向預定的目標去行動。
獎勵量過少，個體的興趣目標就會改變，不再是預定的目標，而只關心獎勵本身。
第二： 預設的目標要正確。
激發個體的內在動機 去幹什麼？ 這很關鍵。
如果預設的目標片面或者偏激，甚至是錯誤的，那麼只會將個體帶到溝裡去，去幹壞事。
外在的獎勵，要服務於預設的正確目標。
那有家長就要問了：“上面說的還是比較抽象，我想知道 “德西效應” 如何應用在孩子的教育上？”
所有的理論、效應都有適用場景。
“德西效應”也不例外。並且“德西效應”特別適合於孩子的日常教育，下面列舉幾個正面的例子：
例子一： 提高弱勢科目成績
明月對物理學習信心不足，成績一直徘徊在70分左右。
爸爸和明月達成了一個協議： 只要期末物理能上90分，爸爸就給她買她最想要的時尚手錶。
這個獎勵明顯刺激了明月，在接下來的學期裡，明月做了比過去更大的努力：問老師問同學，改變學習方法等等，在期末考試中實現了目標。因為付出的努力和獲得的成就感，讓明月不再害怕反而喜歡上了物理。
例子二： 做好時間管理
小明經常錯過起床、睡覺、做作業的時間，媽媽想幫助他改正這些小毛病，做好時間管理。
媽媽先和小明一起制定一天的時間計劃；並告知小明每按時完成一個任務，媽媽就獎勵一個小五星。累計到30個，就獎勵一個小玩具； 累計到100個，就獎勵一頓麥當勞。 一個月後，小明就養成了很好的時間管理習慣。
當然了，也有負面的例子，下面就有一個：
最新款的iPhone手機很炫很酷，班上的同學都還沒有，小偉纏著爸爸要一臺。
爸爸就先給小偉買了一臺，不過設了一個條件：期末考試成績必須保持全班第一。
得到了夢想中的手機，小偉的虛榮心極度膨脹，課堂、課後把注意力都放在了向同學們炫耀新手機上了，把答應爸爸的條件忘在了腦後。成績就這樣悄悄地下滑了，期末考試成績排到了第十五名。
面向孩子的教育，如何正確使用“德西效應”？
家長需要做到的是(特別提醒：這裡面的順序不能錯)：
第一： 目的必須正確
目的在於激發內心深處的動機，培養孩子學習興趣，讓孩子自己能夠主動去學習；然後通過辛勤的付出和積極的努力，從而獲得好成績。
把事情做成讓孩子覺得單純為了獲得獎勵而去學習或者付出，這樣的成長對於孩子來說是不能持久的，並且是不健康的。
第二： 外在的獎勵要服務於這個目的
外在的獎勵只是一個外在的刺激，是吸引孩子學習的外在動機。如何實現從外在動機的吸引轉化為內在動機的生成或提升，這才是真正的關鍵。
要實現這個轉化，外在的獎勵就必須服務於上面的目的，不能偏離。
第三：承諾的獎勵要適度
現實中，很多家長容易過度承諾獎勵。
過度的獎勵，容易讓孩子注意力偏移，目的不再純潔；更多的是給孩子打了雞血注入了激情，反而是少了真正的熱情和興趣。
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