我們人類在地球上生存，離不開這三大事實，職業、友誼、婚姻 。
一個人的 現實生活不得不受這三大事實制約。
並且所面臨的問題也都是這些事實造成的。
而解決這三大問題，需要有社會興趣，離不開人與人之間的合作。
興趣和合作能力，在兒童時期培養和形成。
每個人的合作能力又是有差別的，在於他們追求優越感的方向。
心理學大師阿爾弗雷德.阿德勒的這本《自卑與超越，個體心理研究》，英文名《What Life Could Mean to You》，在兒童的教育上對家長、老師會有一定的啟發。
每個人都有不同程度的自卑感
阿德勒大師的著作結合了自己的童年經歷，他是人本主義心理學先驅，個體心理學的創始人。
人的一生當中，成年以後對童年的經歷記憶深刻，往往認為是經歷造就成現在的自己。
經歷不能對人造成影響，而是童年時期對事情的解讀，個人賦予生活的意義，在這個時期一套固定的的認知、思維模式開始形成。
即使是錯誤的處理問題和事物的方式，哪怕帶來不幸和痛苦，他們也不會輕易放棄。
賦予經歷的意義決定了自己是什麼樣的人，如果賦予錯誤的意義，對兒童走向社會後的社會感覺和合作程度就會有很大影響。
成人以後在面臨工作、婚姻、與人交往時，都會力不從心。
像有社交恐懼的人，他們只能在家裡的範圍爭取優越感，外面是不安全的，從而避免與外界聯繫。
在心理學家阿德勒在《自卑與超越》中寫道：
“我們每個人都有不同程度的自卑感，因為我們都發現我們自己所處的地位是我們希望加以改進的”。
兒童的力量是單薄的，必須依賴成人生活，他們的一舉一動都受大人控制。
兒童的自卑從小普遍就存在了，自卑感是追求優越地位時正常的發展過程。
“如果我們們一直保持著勇氣，我們便能以直接、實際而完美的唯一方法改進環境，來擺脫這種感覺。”
但如果兒童時期的經歷沒有正確引導，而已麻醉、逃避困難，並且把舊有情景擴展到所有情景，就會形成自卑情結。
《自卑越超越》書中是 這麼定義的：當個人面對一個他無法應付的問題時，他表示他絕對無法解決這個問題，此時出現的情節便是自卑情緒。
由這個定義我們可以看出：憤怒、眼淚和道歉一樣，都可能是自卑情緒的表現。
由於自卑感總是會造成緊張，所以爭取優越感的補償動作必然會同時出現，但是其目的卻不在於解決問題。
（賦予錯誤的生活意義）爭取優越感的動作總是朝向生活中無用的一面，真正的問題卻被遮掩起來或避開不談。
個人限制了他的活動範圍，苦心孤詣的要避免失敗，而不是追求成功。
他在困難面前會表現出猶豫、彷徨，甚至是退卻的舉動。
如果一直追求錯誤的優越感目標，喪失了合作能力，這個人就會被社會拋棄。
父母和老師要避免 自己的錯誤行為，並擔負著糾正孩子的錯誤行為。
1、兒童常見行為
上幼兒園時，愛哭的寶寶讓家長和老師很是頭痛。
家長在家時培養孩子對其他人的興趣合作，而不是靠哭尋找優越感和解決問題。
很多女人缺乏安全感，想從男人那裡索取，安全感是自己給的，不要做安全感奴隸。
夜裡總是尿床的孩子無非想引起父母注意，想操縱父母達到某種目的。
父母越在意嚐到好處的孩子就會越利用，父母找到他的目的所在，遺尿便會消失。
生病的孩子發現可以得到家人更多的愛，那他會一直覺得自己是需要關愛的，找對象和工作都會受影響.
電影《天使愛美麗》中在咖啡廳工作的喬姬，整天虛弱不是偏頭痛就是坐骨神經痛，被具有獨特觀察力艾米麗識破，她不過是想吸引那位她喜歡的男士。
2、父母的寵愛
過度寵愛一個孩子，對孩子的發展也是不利的。
在社會上別人不能滿足自己，這樣的長大的孩子便會開啟受害者模式，不能與人很好的合作，把責任推給別人，不能主動解決問題。
家裡有多個小孩的話，難免還是會失寵，父母會表現的更喜歡另一個孩子，讓大的參與幫忙照顧小的，比較成功轉移兒童的注意力。
3、對孩子的責罰
家庭中的媽媽會把教訓孩子的責任推給爸爸，孩子對爸爸懼怕，不是什麼好事情，影響孩子和父親的關係。
孩子的教育問題會在學校延續，老師從事教師的職業目的，他對孩子感不感興趣也重要。
電影《放牛班的春天》一群有問題的孩子聚集在一個封閉學校。
以自己仕途為重要目標的校長，給學生定的規矩是“犯錯懲罰”，顯然是沒什麼好效果。
新來的音樂老師打破了這一規矩，用音樂把大家凝聚到一起，發現大家的特長，培養他們興趣，教給他們合作的能力。
心理學大師阿爾弗雷德.阿德勒的這本《自卑與超越，個體心理研究》，不光是對父母、老師有幫助，對每一位成人都會有啟發，因為我們是從小孩子長成大人的啊。
閱讀更多 趙大錘 的文章
