1854年前，世界的數學中心在法國。當時法國的數學到底有多強呢？相信現在的數學系學生應該深有體會：一個猜想就能搞死我們的費馬、永遠說愛我的柯西、安慰我“數學難沒關係，難著難著就習慣了的拉普拉斯，以及達朗貝爾、勒讓德、蒙日、彭賽列、傅里葉、龐加萊、伽羅華、格羅藤迪克等等，這些讓數學系學神“聞風喪膽”的數學家全都出自法國！
到19世紀末和20世紀初時，德國在經歷了轟轟烈烈的教育改革後，此時的德國數學界已是大師雲集，如：微積分嚴密化終結者——維爾斯特拉斯、集合論創始人——康託、數學世界的亞歷山大——希爾伯特、最後一個數學通才——外爾、最傑出的女數學家——諾特等等不勝枚舉。當時優秀的數學人才，紛紛奔赴德國留學。
然而，到了1937年，在希特勒頒佈法令，掀起了第二次世界大戰後，大部分的一流數學家先後離開了德國，流亡到了美國、英國等相對安全的國家避難。
從此，德國數學一蹶不振，將來之不易的世界數學中心的地位拱手讓給美國，一直都今天。
而過去的半個世紀中，美國依靠強大的數學力量，極大的推動了社會發展。
運籌學的發展，加速了航空路徑的優化、精算學的日益進步，加大了保險業的興起，生物統計的發展帶動了製藥公司的崛起、金融數學的興盛更是促進了金融市場的壯大。
事實上，據2019年4月的一個統計，對數學畢業生需求最大的美國前六大企業是州立農業保險公司、高通、波音、谷歌、英特爾、愛德華·瓊斯投資。
和上述美國公司不一樣的是，我國可能僅有華為，是崇尚數學的企業。20多年來，華為和中、俄、法、土耳其數學家緊密合作，走完了從2G到5G的光輝歷程。
任正非先生指出：“其實我們真正的突破是數學，手機、系統設備是以數學為中心。”
反觀回來，如今中國的數學，在國際上的地位如何呢？
首先，由於諾貝爾獎是沒有設立數學獎項的，但是數學界有自己的“諾貝爾獎”，也就是大家熟知的菲爾茲獎。
目前，獲得菲爾茲獎的華人屈指可數，僅僅只有兩位。
作為哈佛大學的數學教授、世界上最有影響力的數學家之一的丘成桐，在他29歲時，因攻克幾何學上的難題“卡比拉猜想”，成為第一個獲得菲爾茲獎的華人。
第二個，則是“神童”陶哲軒，據說當陶哲軒兩歲時，就已經拿著數字積木在教別人如何用積木計算。此後一路開掛，在2006年，成功拿下菲爾茲獎 (Fields Medal)，並在國際數學家大會做了一小時報告。
以上兩位數學天才，成長之路或許各有不同，但在數學教育上，卻都不是接受的中國教育。
丘成桐出生汕頭，不久後隨父母移居香港，在嚴父慈母的教導，成績一路向上，甚至僅花了三年的時間，就從香港中文大學數學系畢業，遠赴世界微分幾何的中心伯克利分校學習進修，丘成桐在高等教育方面的經驗，其實大部分都來自美國的大學。
而陶哲軒本人，更是出生在澳大利亞，從9歲開始，就在距離家裡不遠的弗林德斯大學學習數學和物理。
這樣的局面，就導致中國數學，產生了十分尷尬的情況：一方面，國內的中學生選手不斷在國際奧數比賽上摘金奪銀；另一方面，數學研究領域卻少有大師出現，國際數學大獎始終與中國無緣。
究其原因，一個，是因為像數學這樣的基礎科學，出於對實際應用的考慮，中國一直不夠重視。對比中西方教育，丘成桐曾犀利地指出，“中國高校仍是以應用為主，基礎為副，結果可能兩方面都沒能成功。”
要知道，包括斯坦福大學、麻省理工學院等世界最頂尖高校，都有第一流的數學專業和數學人才。
另一方面，中國的數學教育，不懂數學思維。
如今我們國內的大環境，數學成了各種培訓班非常重要的科目。家長們的焦慮市場，供養起了培訓班裡搶跑的教育理念，數學成了“早學多學”的重災區。
主打數學的幼小銜接班，在假期也怒刷存在感。
但事實上，真正的，能讓孩子“領跑”的數學教育，絕對不是讓孩子簡單上個培訓班，或者能在考試中取得高分就完事。
當下家長對孩子的教育方式，往往會陷入一個誤區。
不培養孩子的興趣，不引導孩子用數學思維思考問題，不去提高孩子的綜合數學素養，只是讓孩子應付大量且枯燥的題目和考試。
然而在強壓之下，這樣的行為，不僅會使得孩子的學業壓力過大，並且當孩子發現這樣的努力，並無法獲得父母想要的成績時，往往就會表現出反抗，甚至厭學的行為。
因此我們說，不斷給孩子塑造數理的邏輯思維能力、以及營造趣味化學習的氛圍是非常有必要的。
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