人們寫作追求“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界，其實是對文章的開頭、主體、結尾的比喻。前面對“鳳頭”“豹尾”作了講解，今天就講一講“豬肚”。“豬肚”就是文章的主體部分。寫主體要像“豬肚”一樣，要具體、充實，豐富。也就是怎樣把主體部分寫具體呢？由於本講內容較多我分兩次來講。
怎樣把作文寫具體：(一)
具體，是記敘文寫作的一個基本要求。而有些同學在寫記敘文時卻常常會把文章寫成“流水帳”，出現泛泛而敘、空洞籠統的毛病。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什麼可寫的，也寫不具體。那麼如何才能克服這些毛病，把文章寫得具體生動呢？
1.要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節：
作文時，對於與文章中心思想密切相關的情節，要詳寫；但有些同學卻只習慣於概括敘述。怎麼辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麼樣”就能夠把情節寫的具體詳細。
例如：有個學生在作文中這樣寫到“有一次，我在教室寫作業，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最後，我終於把那道難題做出來了。”就顯得很籠統。
如果我們根據文章的思路，多問幾個“怎麼樣”，就可以把這段文章所記敘的情節具體生動地展現出來。如：“我”遇到了一道怎麼樣的難題？做不出來時，我是怎樣想的？當時的心情怎麼樣？同桌是怎麼幫助“我”的？他對我是怎麼說的？“我”是怎樣開竅的？等等。通過這樣一系列的自問，我們就會描繪出這樣一幅具體生動的畫面：
這是一道列方程解應用題，我把題目看了一遍又一遍，就是不知該怎樣做。‘非算出來不可’我心中暗暗地和它叫起勁來，……可不知怎的，腦子就像打了個死結似的，一點也想不出來。
不知何時，我的同桌李潔悄無聲息地湊了過來，小聲問道：“怎麼啦？”我指著那道題，無可奈何地說：“喏，進了迷魂陣了。”
她仔細地看了看那道題，默默地想了一會兒，輕輕地說：“這道題要求什麼？”
“兩次各倒出純酒精多少升。” 我說。
她好象自言自語地說：“如果設第一次倒出x升純酒精，加滿水後又倒出x升，難點應該是……”
“第二次倒出純酒精多少升。”我接過她的話說。
“那第二次倒出多少呢？”順著她的思路，我邊思考邊說，“第一次已經倒出x升，應該拿總數減去x，除以總數，就是……對，再乘x！”我豁然頓悟，興奮地脫口而出。
“對呀！”她笑著點頭。經過她這樣一啟發，我完全明白了，高興地拿起筆做了起來……
看，擴展前的文章乾巴巴的，只有骨架，就像一個瘦骨伶仃的人；擴展後就變得血肉豐滿，精神煥發了。
2.要學會把一個場面或片段分解開寫：
把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然後按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速衝向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”同樣顯得很籠統。
如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然後再想想每個動作的具體情景，最後把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過後衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”
3.要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物：
在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要麼從上到下，要麼從左到右，要麼先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。象《水滸傳》裡《魯提轄拳打鎮關西》一段對魯達“三拳”打死鎮關西的描寫，就是一個很好的例子。
再如，有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這裡的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。
具體生動的描寫來源於對生活細緻認真的觀察。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”而同學們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統。因此，我們要學會觀察生活，並且能夠抓住要領，找出規律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+杆+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描摹；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫。只要我們堅持細緻認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。
怎樣才能把作文寫具體（二）
要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節
作文時有些同學只習慣於概括敘述。怎麼辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麼樣”就能夠把情節寫的具體詳細。
例一：《一元錢》：
下午放學後，我回到家裡，奶奶給了我五元錢，叫我到超市買一斤大蔥。
我來到超市，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數錢，發現少找了一元。我去找她，阿姨卻不承認。
奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領導。
可以這樣來問：
問1、售貨員少找你一角錢，當時你怎麼沒發現呢？
問2、你去找售貨員，你是怎麼說的？
問3、售貨員怎麼回答你的？
問4、你聽了這話怎麼想的？
問5、奶奶知道後，有什麼看法？
問6、反映給領導有什麼結果？
如果把這些內容補充進去，不就成了一篇內容充實的好作文了嗎？
例二：《游泳》
游泳池的水很清。我和爸爸下到水裡。爸爸站在我前面五六米處，我向爸爸游去。爸爸給我指出了毛病，又耐心指導我練習，使我很好地掌握了動作要領。最後我一口氣能遊五六米了。
可以問;
1.怎麼樣才算是“水很清”？
2.我怎麼樣向爸爸“游去”的？
3.爸爸給我指出哪些“毛病”？
4.怎麼樣指導的才是“耐心”？
5.掌握了什麼動作要領？
例三、《學校的大花壇》
“學校大花壇裡的花兒開了，五顏六色，形態各異，芳香撲鼻，真美呀！”
我們可以提下列問題：
⑴花開得怎樣？
⑵都有什麼顏色？
⑶都是什麼樣子的？
⑷如何表達花香？
⑸花壇的作用如何？
例四、《做作業》
“有一次，我在教室寫作業，寫著，寫著，遇到了一道難題。我想了很長時間，還是做不出來，這時我的同桌李潔走過來，耐心地幫助我。最後，我終於把那道難題做出來了。”
如果我們多問幾個“怎麼樣”，就可以把這段文章所記敘的情節具體生動地展現出來。
1、“我”遇到了一道怎麼樣的難題？
2、做不出來時，我是怎樣想的？
3、當時的心情怎麼樣？
4、同桌是怎麼幫助“我”的？
5、他對我是怎麼說的？
6、“我”是怎樣開竅的？等等。
同學們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認真想一想，多問幾個怎麼樣——怎麼說的，怎麼想的，怎麼做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內容空洞的鎖，一般都靈。
怎樣才能把作文寫具體（三）：
要學會把一個場面或片段分解開寫：
把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然後按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速衝向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”同樣顯得很籠統。
如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然後再想想每個動作的具體情景，最後把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過後衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”
怎樣才能把作文寫具體（四）
要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物
在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要麼從上到下，要麼從左到右，要麼先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。 如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這裡的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。
具體生動的描寫來源於對生活細緻認真的觀察。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”而同學們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統。因此，我們要學會觀察生活，並且能夠抓住要領，找出規律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+杆+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描摹；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫。只要我們堅持細緻認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。
過程最重要，寫具體有絕招
寫人和記事的記敘文，實際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。觀察不細緻，體驗不深刻，思考不充分，事情的過程就寫不具體。觀察、體驗、思考，到了寫作文的時候，只有“思考”一項還能補救一點。我們不能到寫的時候才想到要去觀察和體驗，而且，這裡的“思考”原指在觀察、體驗的過程中的思考，並根據思考，更加細緻地觀察和更加深刻地體驗。
因此，只有紮實的觀察基本功，才是我們解決“寫不具體”問題的關鍵。但是，已經趴在課桌開始寫的時候，也是可以找一些技巧幫助我們回憶，想清楚事情的過程。
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