高中物理最難的部分是哪些？主要有如下幾點：
一、電磁感應
從應試角度而言，應是帶電粒子在電磁場中的運動(力，運動軌跡，幾何特別是圓)，電磁感應綜合(電磁感應，安培力，非勻變速運動，微元累加，含n遞推，功與熱)最難，位處壓軸之列。當然，牛頓力學是基本功。
● 電磁感應現象
電磁感應現象
因磁通量變化而產生感應電動勢的現象我們稱之為電磁感應現象。具體來說，閉合電路的一部分導體，做切割磁感線的運動時，就會產生電流，我們把這種現象叫電磁感應，導體中所產生的電流稱為感應電流。
● 法拉第電磁感應定律概念
法拉第電磁感應定律
基於電磁感應現象，大家開始探究感應電動勢大小到底怎麼計算?法拉第對此進行了總結並得到了結論。感應電動勢的大小由法拉第電磁感應定律確定，電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通變化率成正比。公式：E= -n(dΦ)/(dt)。對動生的情況，還可用E=BLV來求。
● 電動勢的方向
電動勢的方向可以通過楞次定律來判定。
楞次定律判斷感應電流方向
高中物理楞次定律指出：感應電流的磁場要阻礙原磁通的變化。對於動生電動勢，同學們也可用右手定則判斷感應電流的方向，也就找出了感應電動勢的方向。需要注意的是，楞次定律的應用更廣，其核心在”阻礙”二字上。
楞次定律“阻礙”含義
(1)E=n*ΔΦ/Δt(普適公式){法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢(V)，n：感應線圈匝數，ΔΦ，Δt磁通量的變化率}
(2)E=BLVsinA(切割磁感線運動) E=BLV中的v和L不可以和磁感線平行，但可以不和磁感線垂直，其中sinA為v或L與磁感線的夾角。{L:有效長度(m)}
(3)Em=nBSω(交流發電機最大的感應電動勢){Em:感應電動勢峰值}
(4)E=B(L2)ω/2(導體一端固定以ω旋轉切割)其中ω：角速度(rad/s)，V:速度(m/s)
電磁感應現象是電磁學中最重大的發現之一，它顯示了電、磁現象之間的相互聯繫和轉化，對其本質的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯繫，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義。電磁感應現象在電工技術、電技術以及電磁測量等方面都有廣泛的應用。
● 電磁感應與靜電感應的關係
靜電感應
電磁感應現象不應與靜電感應混淆。電磁感應將電動勢與通過電路的磁通量聯繫起來，而靜電感應則是使用另一帶電荷的物體使物體產生電荷的方法。
二、動力學分析
縱觀整個高中物理，最難的地方還是在於力學。
我們的力學模塊非常清晰，這也就是為什麼多次進行力學體系的改革總是換湯不換藥。整個高中物理的力學部分只有三大部分，分別是：
(1)牛頓動力學(包括直線運動、受力分析與牛頓定律)；
(2)曲線運動(包括平拋運動、圓周運動、天體運動)；
(3)機械能與動量。
- 別告訴我說你的受力分析很牛，隨便一道小題，就能把你難到
也不要說你曲線運動已經學得非常棒了，2008年北京高考理綜物理的壓軸題(第24題)，你不一定能做出來。
至於機械能與動量的問題，更是難點。
但是多個物體構成的複雜系統，多種運動情況的交替變換，涉及多種臨界態並伴隨著各種形式能量的變化，物理題可就不是那麼好玩了，不是麼?
三、實驗
● 關於實驗要注意
常見圖像
描圖時要分析點的走勢，確定直線或曲線;用直線或圓滑曲線連線，點不一定都在線上；
反比關係畫成一個量與另一個量倒數成正比；
用多次測量求平均值的方法能減小偶然誤差。
● 測量儀器的讀數方法
需要估讀的儀器：在常用的測量儀器中，刻度尺、螺旋測微器、電流表、電壓表、天平、彈簧秤等讀數時都需要估讀。
根據儀器的最小分度可以分別採用1/2、1/5、1/10的估讀方法，一般：
最小分度是2的，(包括0.2、0.02等)，採用1/2估讀，如安培表0～0.6A檔；
最小分度是5的，(包括0.5、0.05等)，採用1/5估讀，如安培表0～15V檔；
最小分度是1的，(包括0.1、0.01等)，採用1/10估讀，如刻度尺、螺旋測微器、安培表0～3A檔、電壓表0～3V檔等。
不需要估讀的測量儀器：遊標卡尺、秒錶、電阻箱在讀數時不需要估讀;歐姆表刻度不均勻，可以不估讀或按半刻度估讀。
● 遊標卡尺的讀數量遊標卡尺的讀數方法
遊標卡尺
以遊標零刻度線為準在主尺上讀出整毫米數L1，再看遊標尺上哪條刻度線與主尺上某刻度線對齊，由遊標上讀出毫米以下的小數L2，則總的讀數為：L1+ L2。
- 實驗變式也逐漸成考察常態
四、教學反思及複習建議
1.堅持全面複習
以知識目標為主，能力目標要求為輔，幫助學生形成系統的知識結構網絡（知識基礎較弱的學生以題帶網絡）
2.堅持分層分類教學
對於物理薄弱的學生，要選編基礎的問題，指導他們掌握基本方法，理解基本原理，逐步提升分析能力；
對於物理素質高的學生，要以能力提高為主，知識鞏固為輔，結合學科專題指導學生突破重點、難點和疑點。
3.做好專題複習和訓練
- 選題落實雙基上適度求變；
- 授課突破思維侷限適當拓展，避免“就題講題”；
- 進階式訓練，從小綜合到大綜合；
- 以科學思維方法的訓練為主；
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