文 / 龍秀文
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“ 看過很多書、報過寫作班，可一寫作文就如臨大敵、抓耳撓腮應付交差。
哎！不費吹灰之力就寫出一篇篇優美文章，那是別人家孩子。”
——這是我家娃3年級作文啟蒙時的寫照。
很多爸媽，都和我有過類似的煩惱吧？
慶幸的是，後來我通過榜樣激勵法，讓孩子從作文交白卷、記流水帳，到現在4年級覺得自己可能有寫作天賦，享受寫作並主動挑戰創作千字科幻文。
以下是我用榜樣法激勵孩子的詳細歷程，願能啟發更多爸媽，儘早開啟孩子那扇寫作之門，讓他享受樂趣。
01 啟用榜樣法前：走了大半年的彎路
我家娃2歲開始，就喜歡看書。
所以我以為他學寫作文會很簡單，可沒想到他上三年級時，連連說寫作文難，有幾次還被難哭了，甚至考試交過作文白卷。
一直淡定陪娃的我，也開始慌了，費盡心思去選作文班，買作文輔導書，學習怎麼教孩子寫作文。
還好，我發現寫作原來只要定框架，理思路，平時多閱讀積累素材，熟悉必要的技巧，多練多改就能出好作文。
頓時，我鬆了一口氣，寫作文並不難啊。
就這樣邊學邊練，大半年過去，框架孩子懂了，他的思路和想像力也不錯。
可再看看寫出的作文，僅僅只是從一段變成兩三段，在原先明顯的流水帳上增加了一些拐彎而已。
為什麼孩子付出的時間不少，寫作文還是比翻越一座高山還難，一點也不輕鬆？
是哪個環節出了問題呢？
我開始留意孩子寫作文時的一些特點：
每次開始寫，他都會多次說：好難啊，我不知道怎麼寫，我覺得我不會寫作文。
可在教具體怎麼寫時，他又能挺快的說出想法，對作文框架、寫作方法的理解。
再到下筆時又會說難。
原來是我們的側重點錯了，孩子的主要問題是由畏難心理而導致的不敢寫、不想寫，怎麼寫的問題反而是其次。
娃每天心裡反覆強調自己不會寫，不敢去學，學習效果怎麼可能好呢！
必須把這個心結給拔掉才行。
於是我準備啟用榜樣激勵法：
在美國當代著名心理學家阿爾伯特·班杜拉（社會學習理論的創始人）的觀察學習理論中提到，榜樣對兒童行為有重要影響。
他認為兒童很多行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的。
一般來說，兒童如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發生這種行為的傾向。
02 啟用榜樣法：三步法幫娃甩掉寫作包袱
▼ 第一步：尋找榜樣
我發現孩子喜歡看羅爾德達爾的小說，只要聊起羅爾德達爾，和他寫的小說，馬上眉飛色舞，連細節都記得很清楚。
那就選羅爾德達爾吧。
▼ 第二步：強化榜樣特徵
我開始有意無意地跟孩子聊一些有關羅爾德達爾的話題，不斷引導孩子去總結羅爾德達爾身上跟寫作相關的特徵。
比如某個晚飯後，我和小朋友牽手去逛超市，他活蹦亂跳和我並排走著。
我：你有喜歡的作家嗎？
娃：有啊，羅爾德達爾！
我：真的啊，我看你這麼開心，羅爾德達爾肯定很有趣吧？他是怎樣的一個人呢？
娃：羅爾德達爾是一個*****的人，他寫了好多好看的小說。
我：他是怎麼成為作家的啊？
（作為粉絲，他對榜樣的成長曆程也是知道的，如果不知道前面再引導他看到唄）
我：哇塞，原來你偶像這麼厲害！那麼大年紀開始學寫作，還能成為作家，你肯定很想像他那樣吧？
娃：.......
我：假如你真的成為他那樣呢？你覺得你會在幹什麼啊？
娃：.......
愛做夢和愛想象是孩子的天性，只要你善於引導，娃想像自己是榜樣的話匣子就會被源源不斷的打開。
這時，你只需要好好做個聽眾，時不時來一兩句表示欣賞的回應就可以了。
這樣的親子互動聊天多來幾次，激發孩子想寫作的種子也就悄然埋下。
值得注意的是：榜樣一定要是孩子想選的，可以是身邊的人，也可以是孩子接觸過書上、或其它人物形象。
而且，榜樣的特徵要跟寫作有關聯，方便引到目標上去。
在啟發孩子時，還得避免說教和強行切入，如果孩子不想回應，那就再等其它時間聊或者換一種聊天方法。
▼ 第三步：設計模仿榜樣的行動，讓孩子在實踐中收穫成就感
學會一個技能，需要多次的成功實踐才能真正鞏固。
第三步同樣是順著娃的喜好聊天，不同的是這次聊完要開始口頭練習遊戲，目的是讓孩子先練口頭作文。
我：媽媽特別好奇，羅爾德達爾寫的書是怎麼吸引住你的啊？
娃：呵呵，因為他寫得很好玩啊。
我：來來來，說一說有哪些好玩的？我也想聽？
娃：......
娃聽到我也有興趣，肯定說個不停。
我：你只看一遍，就能說得那麼生動形象，聽得我很想去看這本書啦，以後再多跟我講講哦。
此刻，娃流露出迷之自信的笑容。
然後，我開始把話風轉向作文的口頭練習遊戲。
我：我覺得寫作文挺難的，不如我們像剛才聊天那樣玩一玩“寫作文的遊戲吧”，剛才聊得得太趣了。
娃：好啊。
我：你想怎麼玩啊？
娃：可我不知道怎麼玩？（多玩幾次，他就會說了。）
我：那你說下羅爾德達爾寫了哪些有趣的東西，我們模仿他來玩“大轉變遊戲”（遊戲隨機設計，滿足輕鬆、有趣、模仿到位就可以啦）
孩子開始愉快地跟著我一起練練練，從說句子，到說表情，到說心情。
我聽孩子說到了很多平時寫作文時沒用過的詞語、句子和有趣的描寫方法。
愉快地聊過一兩個回合後，娃第二天就主動找我玩聊作文的遊戲了，碰上精彩部分我會錄下音，轉換成文字打印出來給他看。
在一次次暢談中，娃開始在口頭遊戲作文上開始想到越來越多創意，放下了不會寫作文的畏懼心理。
他甚至開始問我：媽媽，你說我是不是真的像羅爾德達爾那樣，也有寫作天賦啊？
碰到這種自我啟發的好機會，我自然不會錯過：說不定真的有呢？而且你才十歲呢，要不你也試試像羅爾德達爾那樣去寫寫？
就這樣，孩子開始被我引到了第二關：自信滿滿的用寫去創作。
在寫的這個階段，又會涉及其它引導方法，文章篇幅有限，以後有機會再分享。
03 最後小結
孩子寫作難，難的不是方法，而是不敢寫、不想寫。
如何克服孩子的畏難心理呢？我們可以用三步榜樣激勵法：
- 第一步：尋找榜樣
- 第二步：強化榜樣特徵，轉換成孩子努力的目標
- 第三步：設計模仿榜樣的行動，讓孩子在實踐中收穫成就感
而且，榜樣激勵法還是一個普適性很強的學習方法，不僅可以用在寫作上，其它學習行動也適用。
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