1.初一學生寒假語文作業，有點難
寒假，老師佈置了《駱駝祥子》《海底兩萬了》《西遊記》《世說新語》的閱讀任務。
前三部，對於愛讀書的孩子來說，很快就讀完了，可是那本《世說新語》，縱然是文言功底還不錯的兒子，也是一遍遍從書架上拿下，一遍遍原封不動的放回去。
我問他：“《世說新語》好看不？”
“不好看，一點也不好看，翻兩頁就看不下去了。”兒子一臉茫然的回答。
我心想，不對呀，這書裡全是有趣的小故事，很有意思啊，我自己百看不厭，甚至越讀越有味，孩子怎麼會讀不下去呢？
我心裡嘀咕著：“這個問題不解決，這本書根本讀不下去，這個作業也根本沒法完成，這可怎麼好。”
2.孩子讀不動《世說新語》，原因居然在這裡
反反覆覆研究《世說新語》之後發現：
文字才是擋在孩子和經典之間的攔路虎。
對初一的孩子而言，文言閱讀的能力幾乎是零，《世說新語》的文字雖不是太難，但畢竟不像現代文那樣好讀。
外加《世說新語》故事裡的精妙之處，往往在一個詞一個字上，需要細細品味，才能盡得其妙。
這就像品茶，需要一口一口咂巴著，才能感受到滿口留香的愜意。若只是一通牛飲，那其中的滋味就全然不見了，不但不會喜歡，反而覺著味道有點苦，不願喝。
初一的孩子，閱讀習慣剛剛養成，喜歡讀靠故事情節推動的文字，《世說新語》偏偏是一本看似平淡無奇，實則內涵豐富的作品。
孩子讀書沒那麼靜，拿到《世說新語》，一眼掃過去，沒看到寶，也沒看到“奇”，就放下了。
一座寶山，只有把寶貝給孩子們翻出來擺在眼前，吸引他一點一點走近，一點一點去靠近經典。
3.具體該怎麼做呢？20年教齡語文教師來支招
如何幫孩子走近《世說新語》，應該從以下幾個方面來下功夫，幫孩子掃清路障。
第一，急不得，一點一點來
讀書有時可以一目十行，一天讀完幾大本，有時也可以一個字一個字慢慢讀，一本書讀他好幾年。
《世說新語》就屬於後者。
首先，因為《世說新語》是文言小短文，一下讀太多，有點難為孩子，時間久了，厭了、膩了、怕了，就離經典越來越遠了。
其次，《世說新語》是故事合集，故事和故事之間沒有太強的聯繫，所以一篇一篇慢慢讀，不會隔斷故事情節，不會影響讀者的閱讀體驗。
再次，《世說新語》故事裡的人物比較多，很多人物都會在日後的小說、戲劇中的出現。比如禰衡、孔融，石崇、陳蕃等。
孩子們越是慢慢讀，反覆讀，越能發現故事人物的有趣。
時間不是問題，一天一篇，慢慢來。就像孩子的成長，一小碗一小碗飯的吃著，一年一年，孩子便從小嬰兒長成高大少年。
孩子成長是這樣，讀書也是這樣。
第二，遇到困難，學會繞道行
《世說新語》難倒孩子的是表面的文言文字，那就先繞開它，先讀白話故事。
比如石崇和王愷爭比闊綽，互不示弱的故事，“郗太傅招婿”“雪夜訪戴”等孩子們很喜歡的故事。
聽完白話文故事，再讀文言時，無形中就降低了文字的難度，讓孩子距離經典更近了一步。
第三，滿漢全席，也可以先選自己喜歡的
一部《世說新語》，總共有36章，一千多篇，是一頓真正意義上的大餐，但大餐也可以根據自己的口味，有選擇的吃呀。
沒必要一定要從第一篇讀起，可以從前往後讀，可以從後往前讀，還可以隨手翻到哪篇讀哪篇，這恐怕也是朱光潛先生把他放在枕邊的緣故吧。
也沒必要一千篇都讀，讀50篇、100篇、200篇、300篇，都可以。
選自己喜歡的，選自己愛讀的，根據自己的時間和喜好，讓讀書變成享受。
第四，有伴同行，更益於堅持
一個人爬泰山，可能半道就回來了，或者直接坐纜車上去；一群人爬泰山，體力再不濟的人也能超常發揮。
這就是同伴的力量。
讀《世說新語》這樣的文字，也需要一群人同行，一起鼓勁，一起加油。這樣，能走的更遠點，堅持的更久點。
這群人，可以是同齡人，也可以是忘年交，還可以親子共讀，還可以師生同讀。
有人說：“一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優婉的安慰者。”
一本書，聚合一群人，共同進步，向陽生長。
5.讀《世說新語》，輕鬆應對中高考文言試題
每年中高考前期，學生最頭疼的就是文言閱讀，根本讀不懂，於是使勁刷題，成本成本的刷，到最後，見到文言文，都反胃。
很多考生，一旦考試結束，文言功底徹底歸零，希望此生再也不見文言文。
這樣事倍功半的辛苦，其實是應試教育的的畸形產物。他其實完全可以有另一種方式，真正做到讓學生愛上文言，從中受益。
那就是，細細讀懂一部經典，日積月累，既不會讀厭，也不需太多時間，每天五分鐘，連讀帶抄，一篇足矣。 既提高了文言水平，還練了字，又提高了考試成績，如此便宜的事情，還猶豫什麼呢？
古人云：積錢積穀不如積德，買田買地不如讀書。
同學們，跟一東老師一起，來研讀經典吧！
一東老師真誠期待您的加入！
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