這些無厘頭的誇獎，是不是讓你感覺莫名其妙。其實，這是風靡清華、北大、復旦等高校的“誇誇群”的日常，在這個群裡，無論你是誰、做了什麼事，甚至是一個標點符號，都可以被集體猛誇。
先讓我們來感受一下誇誇群的日常畫風：
單車丟了，誇▼
取代童年父母的責罵：你個馬大哈，丟三落四的
睡過頭了，誇▼
取代童年時父母的責怪：我早叫你早起，今天上學又遲到了
做事磨蹭，誇▼
取代童年時父母的催促：早做晚做都是做，還不快點，做事老是慢吞吞的
以上這些“誇誇群”的對話，其實大部分多存在於高校學生的朋友圈裡。
這類誇誇群，從一個3人組，迅速發展成了幾百人，甚至於電商服務還因此嗅到了商機，推出了“誇誇服務”。
某電商服務平臺搜索結果
為什麼“誇誇群”如此火爆，其實背後是被肯定的需要。
馬斯洛需求理論認為，人的需求從低到高按層次分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。在生理和安全需求被滿足後，人們就開始追求情感上的交互，並希望被認可、被尊重。
“誇誇群”火爆的背後原因，其實是恰好貼合了學生們對於被認可、被需要、被尊重的意願，彌補了童年時期父母欠下的債，讓孩子們重新拾起了自信。
想一想，童年時期的我們，是不是備受父母的打擊，因為父母覺得：“一誇你就飄”。
孩子：考了98分
父母：沒拿到滿分，下次吸取教訓！
孩子：當著七大姑大大姨的面，辛辛苦苦背完了一首詩。
父母：你看看小表弟，九九乘法表背得都比你順溜！
孩子：幫媽媽幹家務，不小心弄碎了盤子。
父母：你個搗蛋鬼、敗家子兒！
……
這讓我想起了《少年說》裡的一個小女孩對媽媽的控訴：“為什麼我的努力，你從來看不到。” 甚至在媽媽眼中，她能擁有一個學霸閨蜜也是不配的：“你成績這麼差，為什麼別人會跟你做朋友？”
誇獎，看似簡單普通，卻鮮有家長能把其融入到對孩子的培養中，因為中國式的謙虛內斂，像一個緊箍咒，牢牢鎖在父母的頭上，讓我們不敢誇、也不會誇。
為人父母后，即使我們想做鼓勵型的家長，也不懂如何開口誇獎，反反覆覆，也就是這幾句：
你真棒！
太聰明瞭！
你好可愛！
其實，這類泛泛而談的誇獎，毫無用處！對於孩子來說，聰明、可愛、長得美，都是天生的優勢，而非後天的努力和成長。
斯坦福大學教授Carol Dweck提到，讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，其實是慢性地扼殺他的成長型思維。
誇“聰明”，只會讓孩子覺得自己的能力只和天賦以及智商有關；只有成長型的誇獎方式，會讓孩子懂得擁抱學習、接受變化，擁有面對挫折的能力。
什麼才是“成長型思維誇獎”呢？
斯坦福教授建議家長可以嘗試以下這12種誇獎語境。
1 誇努力
情境：孩子比上次進步了30分。
錯誤：“這次考得真好，太棒了!”
正確：“這次考得真好，最近你一定是在努力地上課、寫作業，繼續加油！”
分析：真棒——棒在哪裡？孩子不得而知，爸媽需要點出孩子努力的點，比如：上課變得認真了、在努力複習了。誇努力不誇棒，孩子才會在下次任務中繼續努力；
2 誇毅力
情境：孩子在嘗試一些具有挑戰性質的遊戲或者任務時屢次失敗。比如嘗試滑滑板，但是前幾次都是摔跤，站不穩。
錯誤：“加油寶貝，你一定行。”
正確：“這一次比第一次更穩了，堅持就是進步，加油。”
分析：“一定行”，有時候反而會害了孩子：爸媽覺得我行，但是我覺得自己真的不行；而“堅持就是進步”會讓孩子明白，我的每一次堅持站立，在爸媽眼中就是進步，這樣避免了孩子的半途而廢。
3 誇細節
情境：當孩子表現良好時，比如彈琴時很流暢，能完整地彈完一首肖邦。
錯誤：“這次彈得真好聽。”
正確：“你現在手指更加靈活了，節奏上把握得也很好，這次彈得真好聽！”
分析：表揚手指、節奏等細節，會讓孩子更注意調整細節，畢竟，細節決定成敗。
4 誇創意
情境：孩子畫了一幅很有創意的畫：比如藍色的花朵。（普通的小孩子一般都會以常識作畫：花朵是紅的）
錯誤：“寶貝，你畫的不對喲，花應該是紅色的。”
正確：“藍色的花朵，這是我見過的最獨特的一隻花朵。”
分析：當孩子天馬行空的想象力得到讚揚時，他更會願意多元化地思考世界和生活，也許，在這樣的鼓勵下，他就是下一個達芬奇。
5 誇態度
情境：孩子在臥室裡，自覺地完成了作業，沒有像平常一樣鬧著看電視。
錯誤：“喲，今晚不看電視啦，這麼自覺？”
正確：“今晚的你很自覺，爸媽很欣慰。”
分析：態度決定品質，誇獎態度，能讓孩子用更積極的態度去完成生活中的挑戰。
6 誇合作精神
情境：當孩子和朋友，齊心協力地完成了幼兒園的手工作業時。
錯誤：“讓我看看誰做地更棒，哦……是×××，寶貝你要加油喲。”
正確：“你們兩為了同一個目標努力，以後這種合作精神也要保持喲！”
分析：合作，是人際交往中不可或缺的能力，如果在合作的項目中，貶低另外一個孩子的作品，則是打壓了孩子合作的積極性，會讓他們認為：要是我自己做，會更好！
7 誇領導力
情境：在春遊的時候，孩子自發組織地小朋友們，讓有的人拾柴火、有的人洗菜……
錯誤：“這孩子真老大，老指揮別人幹活，自己不做。”
正確：“在你的指揮下，大家做事看起來都井井有序呢。”
分析：雖然孩子在集體活動中，沒有參與到每一步，但是他負責統籌管理，說明他有很強的責任感和領導能力，這個值得讚揚。
8 誇勇氣
情境：孩子第一次學習單車，在鼓勵下勇敢踏出了第一步。
錯誤：“怕什麼，不要那麼膽小！”
正確：“敢於面對困難，你是個勇敢的孩子！”
分析：具有冒險的勇氣，是孩子獨立的必備品質，當他們敢於讓父母放手時，就是他們勇氣的表現，千萬不要再以“膽小怕事”打壓孩子。
9 誇細心
情境：當週末一家出去玩時，孩子提醒看好天氣預報。
錯誤：“哎呀，小孩子管好自己就好了”
正確：“你真是太細心了，媽媽都沒有想到看天氣呢。讓我們一起來看看”
分析：細心也是一種能力，體現了孩子綜合性和多角度思維，我們可以在日常生活中，從小到大，循序漸進地培養孩子這種能力。其實，這也是小暖男、或者知心小姐姐必備的品質呢，這類孩子長大後人際關係會更好。
10 誇信用
情境：當你和孩子約定，上街後不再買玩具，雖然孩子做到了，但是面對滿目琳琅的玩具，又玩不了，有點不開心。
錯誤：“你自己說好不買的，不開心有什麼用。”
正確：“我們在家裡說好不買玩具了，寶貝能遵守約定，真是一個有信用的孩子！”
分析：幼兒的意志力相對薄弱，當被外界干擾時，很容易出現不守信用的結果。如果這時候家長能給出一些正面鼓勵，那麼孩子就會有堅持下去的動力。
11 誇謙虛
情境：孩子比賽得了第一，但是自己覺得這次發揮不算最好的，下次肯定會更好。
錯誤：“評委都說你是第一啦，你肯定是最棒的。”
正確：“能拿到第一，說明別人是認可你的，我很高興。但是你能從中發現自己的不足，我也很欣慰。”
分析：具有成長性思維的人，一般都具有虛心的態度，能從別人或者自身的表現中汲取經驗教訓，這樣的孩子，才會勝不驕敗不餒。
12 誇選擇
情境：小區的女孩子，在課外興趣班時，都選擇了音樂、繪畫、舞蹈，但是自家的女孩子卻選擇了“跆拳道”。其實這孩子太瞭解自己了，因為自己就是一個運動小健將，藝術細胞就一般般。
錯誤：“學跆拳道不適合女孩子。”
正確：“我尊重你的選擇。”
分析：孩子學會承擔自己選擇的後果，是孩子獨立成長的重要課題。大包大攬的教育，只能是削弱孩子的獨立思考的意識，所以我們放手給孩子選擇的權利，給他自由發展的空間。
“孩子需要讚美，正如植物需要水。沒有表揚，他們就無法生存。”而正確的表揚，就是這些植物的肥料，讓他們茁壯成長，所以，“愛我你就誇誇我”吧！
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