平麗娜，上海市黃浦區曹光彪小學一名班主任，曾獲得上海市中青年教師教學評比一等獎、黃浦區“優秀園丁”、黃浦區未保先進個人等榮譽,所帶的班級和學生多次獲得市區各類榮譽。
在長期的教育教學工作中，她時時刻刻想著學生，把自己的愛無私奉獻給了學生，用智慧點亮學生成長之路。尤其是面對特殊學生，她給予了更多關愛。
用耐心開導特殊學生
第一次去小A家家訪時，平老師發現他的表現異乎尋常——沉默寡言，目光始終不願意與老師進行接觸。
從小A媽媽口中，平老師第一次聽說了”阿斯伯格症“。課堂上，小A常常會敲打課桌椅，還會自說自話唱歌或者在教室裡繞上好幾圈。他抗拒任何批評或表揚。哪怕是老師對其他同學進行教育，也會極大地刺激到他的情緒，甚至跑到窗邊企圖跳樓。這對於沒有特教經驗的平老師來說，教育小A無疑是個巨大的挑戰。
平老師向心理學專家討教，和從事特教的老師聯繫，閱讀學習了大量阿斯伯格症的資料，開始瞭解並摸索特殊教育的規律和方法。社交障礙是小A最大的問題。小A一直不肯開口和老師說話。
平老師明白，小A需要更多的時間適應新環境，不能著急，於是細心觀察，耐心尋找機會，嘗試和他交流。平老師和小A媽媽約好每天放學後晚點來接小朋友。她利用放學後的時間，單獨和小A講故事，聊聊天，耐心地教小A怎樣握筆寫字，怎樣用橡皮把本子擦乾淨……漸漸地，小A和平老師建立起了情感聯繫。
用關心陪伴特殊學生
平老師逐漸瞭解了小A行為表現想傳遞的信息，什麼情況下應該用怎樣的方式和他交流。孩子們要去水族館社會實踐了，可小A害怕黑暗的地方，要不要帶他參加呢？他是集體的一員，帶。
參觀前，平老師拉著小A的手，說：“小朋友們要一起參觀水族館哦！想不想去？”“……想。”小A想了想說。“水族館裡有各種各樣的魚，都是你書上看到過的。雖然裡面有點黑，但是我會一直在你邊上。”小A點點頭。平老師又交待了各種可能遇到的情況，還帶著他預演了一下。
但是，第二天參觀時還是出現了意外。參觀的隊伍裡傳來一陣連續不斷的尖叫聲。“小A不要怕，平老師在這裡。”說著，平老師拉著小A的手，走到稍微亮一點的地方。“是什麼讓小A不開心呀？”小A雖然停止了尖叫，情緒卻依然沒有平靜，抽泣著，卻拒絕說話。“記得昨天的約定嗎？不管有什麼事情，平老師會陪著你的。”說完，平老師抱抱小A。“那個燈一閃一閃的，太嚇人了！”過了好一會兒，小A終於開口了。“原來是這樣，嚇到你了對嗎？”平老師一邊抱緊小A，一邊摸摸他的背，說，“你看，出口就在前面，我們一起往前走，好不好？如果你還是害怕，可以把我的手握緊一點，怎麼樣？”小A停止了抽泣，點點頭，主動把手遞給了平老師。
像這樣的事情，幾乎每天都在發生。平老師用耐心和智慧打開了小A的心門。
如今的小A，會在老師嗓子啞了時，主動送上問候；會在同學受傷時，伸出小手……小A進步了。平老師看在眼裡，喜在心頭。
用心建設班級
面對這樣的特殊學生，怎樣開展班級建設，也是擺在平老師面前的重大課題。
她以各種形式去引導教育全班同學，要寬容、善良地對待夥伴。她告訴孩子們，有能力幫助弱者的人，才是真正的強者。她培養學生的是非觀，知道哪些可以做，哪些不可以學，要學會不受干擾地學習。通過家長會、微信等渠道，她努力爭取家長們的理解和寬容。她所帶的班級，形成了和諧友愛、互助成長、積極進取的班風。
德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”平老師就是這樣，用自己真誠的愛喚醒了每一個孩子的心靈。
▼ 點擊【閱讀原文】，參與每日幸運大轉盤，搶福利！
閱讀更多 上海黃浦 的文章
