網絡主題班會《家與國——疫情下的學習與生活》
其實原本也是一項班主任常規工作，只是在網絡環境下進行，也算是這段時期除了網絡上的學科教學之外的另一種嘗試吧！雖然形式變了，然而班會活動的主旨不變，依然以學生的德育為主。
我對於班會課的理解，主要是基於生本理念，如何能讓學生通過班會這種形式的教育活動，從中有所收穫，而這個收穫，主要是指思想方面，最終由思想到行動，實現德育目標。
疫情之下，無論學生還是老師，都是普通人，過著普通生活，因此班會的切入點就是疫情下的學習與生活，特殊時期，特殊在何處？學習與生活又與平時有哪些不一樣？從特殊之中找出共同之處，讓疫情成為班會的教材，讓疫情下的普通人成為每一個小故事的主角，從疫情下每一個小家說起，拓展到社區、城市、國家、國際的見聞，由點及面，培養家國情懷。
因此班會的設計思路就是首先提出班會目標，然後圍繞這個目標設計若干情景問題或任務，再由學生分組完成這些任務，最後在集中的時間進行展示和點評。
一、班會準備工作
佈置任務是在2月21日，計劃一週時間來進行準備，因此要求交作品時間在2月28日。
然而初步設想永遠不會是最終結果，期間就有學生並不清楚該如何準備，甚至對要求中的素材也理解有偏差。有部分小組交了作品初稿，發現仍然存在一些問題。
例如在關於新冠病毒的瞭解方面，就在百度上找了一段視頻，進行了剪輯，或者搜索到一篇文字進行了解說。這樣可以嗎？雖然從字面上講是沒問題的，畢竟這也是一種方式，但我認為，這略有形式主義之嫌，運用搜索引擎只是一方面，關鍵在於，整個材料準備過程中，有無思考，有沒有認真看視頻或看解讀。我並不需要這種原始材料，而需要加工。
以這個初稿作品為例，再次召開預備會議，和小組長進行了細談，又提出了幾個視角供學生參考。
同時，利用這段時間網絡上較為真實的描寫案例，進行更為具體的引導，突出真實二字。
針對個別組的問題，進行單獨的引導，力求讓每個學生真正理解這次班會的意圖。
在對學生的指導之餘，同時自己也收集大量相關素材，在微信或網頁上找到相應的內容，並進行解讀，分解成班會活動中若干個問題，畢竟整個班會學生是主體，他們說得越多，想得越深，效果就越好，因此前期準備工作一定要充足。
基本準備工作就緒之後，在3月1日，進行了基本的班會課的軟件調整，確保相關操作能正常進行，網絡暢通。
二、班會活動流程
實在是沒想到，整個班會比預計40分鐘要長得多，下午15：30開始，結束時已經是17：00多。
剛剛進入班會直播間的時候，感覺很不適應，幾乎沒有人主動發言，究其原因，也許是大家分處各地，沒有了集體活動的氛圍，原本班會中你一言我一語的場景，這裡完全不存在，所以每個人都被自我保護了起來，不願意第一個發言，偶爾有學生髮言，多數也只是沉默在聽。
慢慢地，隨著話題展開，也由於勇敢發言的那批學生的鼓勵，還有加分的誘惑，越來越多的學生加入了討論，只是用語音的仍然較少，更多采用了聊天打字的方式，讓氣氛漸漸熱烈起來。
其實還是我錯了，作為班主任，腦子裡總想著教室裡發生的一幕幕，試圖在網絡上重現，這次被事實狠狠打臉，證明思維慣勢在這時起到了負作用。
網絡原本就是應該用於聊天的，這和我採用的軟件平臺——騰訊群課堂的原始功能也是吻合的，而且，在網絡上，隱藏自己才是常態，視頻或音頻都會最大程度暴露自己真實思維，試想，為什麼QQ有一個隱身功能大家最喜歡設置？因為不喜歡在網絡上讓別人知道自己在做什麼，所以網絡上的這一心理特性如果被忽視，依然用傳統思維去做事，會與最終目標相去甚遠。
三、班會效果評價
說點個人的看法，班會和學科教學不一樣，班會的主要目的是通過學生思考、活動完成“思想改造”，重在過程，學科教學則不相同，我們更多在意結果。所以班會活動形式多樣，未必拘泥於PPT+發言這種形式，事實上，我認為如果學生能在一段時間內經過班主任引導下的活動，思想上發生了變化，以任何一種形式反饋出來，目的就達到了，文字、照片、音頻、視頻均可，之所以允許反饋形式的多樣性，實在是不得已，學生端原本就是多樣化，追求統一反饋結果本身並不科學，反倒是作為班主任，精準評價學生更為重要，學生辛苦的作品，如果得不到準確的肯定與表揚，不利於後期班級管理工作的開展。在學生完成作品的過程中，需要大量與班主任之間的交流或學生間的交流，這就是班主任工作的重點，因此，班會活動，尤其是網絡上的活動，實在不必在意形式如何，關鍵是學生動了腦，動了手，思想上有了改變。
我查閱了現有的網上主題班會案例，非常優秀，但有一個前提，極少適用於網絡環境下，如果在教室，我也會採用這些案例參考，現在，不一定行得通，和網絡教學一樣，簡單照搬肯定不行，花了精力搞，如果沒效果，就成了形式。七年級學生能否有效領悟班主任佈置的任務，八年級學生理解力能否達到，學生層面不同，執行力也不相同，家長素質更是關鍵。
在這些思考基礎上，對本次班會進行了投票評價，充分尊重學生自己的意見：
因此，對於本次班會，我認為目標已達成。
通過對每個人自身所處環境及發生事件的觀察，結合身邊人、網絡上的見聞，對時事問題進行了有效思考，視角由個人到家庭，再到社會，最後到國家，我想這也許就是對學生家國情懷的培養吧！
同時關於在網絡上舉行類似教育活動，也有幾點經驗或者說是教訓，第一是充分進行活動前的調研，可以基於傳統教育活動，但一定不能照搬，需要對活動形式進行適當修改，第二是過程性評價要做好，畢竟與學科教學不同，沒有一個考試分數可參考，第三是關注活動本身，尤其是在活動過程中，學生表現出來的困惑要及時解決，第四是目標指向要明確，設置任務時語言通俗易懂，讓所有學生知道要做什麼，以及怎樣去做，第五是調動學生積極性，採取適當的激勵措施，最後是評價一定要科學，讓參與的學生收穫最大。
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