當你學習時，解釋法（學生把主要的思想解釋給另外一個人的）和檢索練習之間有什麼差異嗎？
在最新的心理學研究中，一組研究者解決了這個問題，比較了在學習時使用解釋法和檢索練習法的效果差異。
另外，他們使用解釋法或者檢索練習法，是在學習的兩個相關的文本之後效果好，還是在學習兩個相關的文本期間更好？
首先讓我們思考一下這兩個學習活動為什麼不一樣和如何不一樣的。
解釋法VS檢索練習法
這兩種學習活動的主要差異是如果你被要求去給某個人解釋一個想法，你需要加上“社會臨場感”。
這裡解釋一下，社會臨場感就是你在和其他人溝通中對他人的感覺。
檢索練習法不需社會臨場感。
解釋法需要你組織和詳盡闡述你試著傳遞給聽眾的想法。
為了讓聽眾理解，你需要提供很多細節，因此就能夠對信息進行深入加工。
而如果你只是被要求從文本中簡單地檢索幾個想法，你很有可能不會闡述或者重新組織材料的結構，至少不會準備向某個人的解釋。
學習期間VS學習之後
想象你被要求學習兩個相關的文本，第一個文本以更抽象的方式介紹了話題的主要思想，第二個文本加了例子，顯得更具體。
在閱讀第一個文本後（也就是學習期間）或者閱讀兩個文本之後（也就是學習完畢之後），使用解釋法或者檢索練習法。
為什麼區分學習期間和學習之後呢？
在學習期間使用解釋法或者檢索法，對學生的元認知監控有好處：學生們能夠認識到知識的漏洞在哪裡，並且有機會在第二個文本的學習中去填補這些漏洞。
在學習之後，對間隔練習有好處。
比拼的結果
一組研究者讓學生研究兩個相關的文本，然後要求他們解釋文本的主要想法給一個假想的人，或者把他們記得的所有東西都寫下來（也就是書寫檢索練習）。
另外，他們讓學生在閱讀文本期間或者閱讀文本之後開展他們的學習活動（學習期間VS學習之後）。
他們發現學生"在學習期間使用解釋法"表現最好，其次是“在學習期間檢索練習”，再其次是“在學習之後使用解釋法”，最後是“在學習之後使用檢索練習”。
因此，在學習期間，使用這兩種學習方法效果最好。
另外，解釋法勝過檢索練習法，表明解釋實際上有助於知識的內建和維持。
有意思的是，研究者組織了另外一個實驗，他們要求學生口述文本的主要想法。
在這個實驗裡，他們沒有發現解釋法和檢索練習法的任何差異。
因此，看起來“發出聲音進行思考”觸發了知識的組織。
檢索練習本身並不是決定性的驅動因素，但是當我們解釋想法給某個人時，“社會臨場感”和相關的知識深加工看起來抓住了有效學習的關鍵點。
結論和展望
研究者認為，如果在真實的教室中使用真實的材料，應該可以更好地驗證這些假設。
他們在學生中做了這個實驗並且比較了三種不同的情況：通過視頻的解釋法，摘要法和重新學習法。
他們發現通過視頻的解釋法和摘要法能夠提高學習效果，而學生們更喜歡通過視頻的解釋法。
結論就是，通過視頻進行口述的解釋法提高更能提高學習效果。
奮翼，知識的探索者和踐行者，喜歡分享真誠而有趣的智慧，微信公眾號“心際花園”創辦者，目前發佈文字數超過二十萬。如果你喜歡，就關注微信公眾號“心際花園”吧。
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