4歲的樂樂在家練字時，寫著寫著便開始“望天”....
媽媽批評了兩句：“怎麼又不專心寫字了？”
不少家長都經歷過類似的情景，孩子上一秒還在專心畫畫，下一秒就坐到地上玩玩具了；要麼專心玩手裡的積木玩具時，一不留神跑去玩腳踏板了；有時孩子明明很專心的在練琴，沒堅持幾分鐘去吃零食了。
為什麼小孩子的專注力會這麼差？
不僅跟孩子的大腦發育不完全有關，更多的是家庭教育的細節出現了問題，比如睡前半個小時孩子還在看電視。
從大腦發育的教育分析，人的大腦中有2種波，一種是與催眠有關的阿法波；另一種是有關專注和理性思考的貝塔波。孩子看電視的時間越長，腦中的阿法波越強，貝塔波越弱，大腦活力被大大削減，注意力和思考能力明顯下降。
耶魯大學的電視與兒童專家辛格（Jerome Singer）曾建議，孩子們在學習和閱讀習慣還沒養成之前，最好不要讓孩子看電視為妙。
而提升3-6歲孩子專注力最簡單、最有效的方式，是每天在孩子睡前花半個小時進行親子閱讀，這也是常常被父母們忽視的“小事”。
親子閱讀為什麼能提升專注力？
2010年，日本科學研究生院的兒童學家Shohei Ohgi和同事曾經有過一項研究，研究結果發現，親子共讀時，孩子大腦的前額葉部位得到刺激。
經常長期進行親子閱讀的孩子，不僅專注力更好，語言、認知能力以及自制力都會超出同齡人。他們積累的知識量也會超越同齡人，因為這種知識積累效應，在未來學習時會有更高的效率。
但很多家長在給孩子講故事、讀繪本時，只是繪本中的故事情節重複了一遍，並沒有讓孩子理解，更沒有引發孩子思考。不僅沒有給孩子帶來益處，還可能讓孩子對親子閱讀產生厭煩心理。
如何做到高質量的親子閱讀？
高質量的親子閱讀並不是孩子看了多少本，追求閱讀的數量，而是利用好閱讀，訓練孩子的思維。
- 豐富的互動
有效的親子閱讀是家長和孩子之間的互動性語言和肢體上的交流。
我們在給孩子讀繪本時，除了對故事情節的描述之外，配合提問、動作、表情更有助於孩子對故事情節的理解和思考。
比如下圖中的“躲貓貓”故事，除了提問“小猴藏在哪裡呢？”，還可以問孩子“這個故事除了小猴還有哪些小動物呀？”、“這個故事發生在什麼地方呢？”、“你知道圖片中的小兔子是什麼顏色嗎？”
多對孩子進行提問，很容易增加親子間的溝通，通過細節的提問，讓孩子對故事高度集中，還有助於提升孩子的觀察力。
- 讓孩子總結故事，說出讀後感
在給孩子讀繪本時，不是講完故事就結束了，重點是孩子從故事中吸收到了什麼。
給孩子讀完繪本後，要問孩子“這個故事主要講了什麼？”，讓孩子對故事進行總結。剛開始時，孩子會根據記憶力將故事複述一遍，這時家長不要著急，適當的給孩子提供一些信息。
比如：“這個故事中亂丟垃圾的小兔子後來怎麼樣了？”、“為什麼最後大家都不跟小兔子玩了呀？”
不僅能培養孩子的總結能力，還能引發孩子思考，從故事中學到一些生活常識和人生道理。
- 孩子多大可以進行親子閱讀？
3歲前孩子的海馬體形成的是短期記憶，3歲後才會形成長期記憶，而且有研究證明3-6歲是孩子智力發展的高峰期，這時進行親子閱讀效率最高。青青也是在女兒3歲時堅持每天晚上讀繪本，其中《蒙特梭利專注力訓練》和《幼兒情商啟蒙繪本》是重複閱讀率最高的。
蒙氏教育一直備受西方家長們歡迎，在早教方面更符合3歲以上孩子的發展特點。這套繪本因為將故事和遊戲結合，趣味性很高，所以女兒非常願意看。每次讀這套繪本還能發現不同的心得感悟。
《幼兒情商啟蒙繪本》這套因為圖片的畫風有不一樣的精美，故事也更貼近女兒生活，也受到了女兒的喜愛。有時她跟其它小朋友遇到了什麼問題、矛盾，晚上我跟她溝通時，就會通過這套繪本讀給她聽，幫她找到解決方法，對養成女兒的良好行為、習慣起到了很大的幫助。家裡有3-6歲的小朋友，也可以試試這套繪本。
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