關於教師職稱一直都讓人吐槽不已，同時參工的教師晉不晉級每月工資相差竟達千餘元，嚴重打擊了未晉級老師的積極性。更重要的的是晉級的老師未必就比未晉級的老師優秀多少，甚至要差。只因崗位太少，不同學科的差別也很大，有些學科可能就是到退休也晉不了級。
我們這裡有一所初中是這樣規定的：女教師39歲，男教師42歲才有資格晉升一級職稱，而年齡到了，又因晉的人太多還得繼續排隊等候。
建議：降低教師職稱比重，提高績效工資
教師職稱在設立之初，是為了激勵教師努力工作、立足本職、不斷提升自己的業務能力，希望教師不斷學習、吸收先進的教學理念，增強創新意識、具有一定的教學科研能力，在本學科能起到示範帶頭作用，為人師表，教書育人，能很好地促進學生的綜合素質的發展。
提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，或者是解決目前職稱矛盾的不錯方法。
職稱制度問題重重
然而隨著職稱評審制度的推進，產生了很多的問題跟矛盾，而且日益突出。由於職稱跟工資掛鉤，職稱受崗位數限制，達到晉升條件的人數比例不斷上升，越來越多的問題與矛盾凸顯出來。材料造假、潛規則屢見不鮮，因職稱問題，老師之間、領導之間矛盾頻頻。
評上高級職稱的老師，一勞永逸。但有些高職稱老師卻在工作上拈輕怕重，不思進取；而奮鬥在第一線的大部分中青年教師，由於常年等待無望，職稱挫傷了他們的積極性，他們也逐漸失去了鬥志，失去了對教育工作的熱情。所以職稱問題常常為廣大教師所詬病。
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