部編版語文教材轟轟烈烈地來了，新的教材最引人關注的變化就是古詩文篇目的大幅增加。小學一年級開始就要學習古詩文，
6個年級僅教材中就有124篇必修優秀古詩文。數量多，體裁也多，從民歌到律詩，絕句到詞曲，都一一收錄。相應地，各地中高考也開始增加古詩文題目的深度。
其實這個背景我們已經強調過很多次了，所以今天要來點不一樣的。
考考你！
詩仙李白的詩大家都很喜歡，也很熟悉。其中，傳頌度極高的“ 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”（《望天門山》）和“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）這兩句中，都出現了“孤帆”一詞，這個“孤帆”到底是什麼意思呢？
孤帆，就是孤單的小船嘛！形容孤單、落寞，要不就是李白又不得志了，又開始嘮叨了。
一想當然，就容易犯錯。來看看“詩詞男神”康震老師 是怎麼理解這兩句詩的——
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這句詩中，用了一個很重要的典故：商朝的時候，有一個人物叫伊尹，他接受商湯的聘請即將就任宰相。頭天晚上，他做了一個夢，夢見坐著船從太陽邊上劃過，寓意接近君王。這個典故用得多猛啊，二十四歲的李白，在天門山前說"孤帆一片日邊來"，我這一片帆，是從太陽身邊來的一艘船，就像伊尹夢見划船從太陽邊兒上過，我也從太陽身邊來，遲早也會遇見君王的。
所以，李白的這一片孤帆可不是孤獨帆，也不是一般的船，而是大有作為的一艘船。這個“孤帆”，是向著太陽，自信滿滿、充滿理想的小船。
而他在黃鶴樓送別好朋友孟浩然時，說的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”倒真的是說一艘孤獨的小船了，為什麼呢？因為他的好朋友孟浩然要去揚州了，李白送他，看著朋友孤零零地乘著一艘船隨著長江水東去了，那就是孤獨的帆。
所以，一首詩的內涵在於作者的境遇、當時的文化、所處時代的背景，如果不知道，即使詩文再短，也讀不通透，又怎麼理解，怎麼記憶？
這就是康震老師始終強調古詩文“背後的歷史故事”的原因。近兩年，他出現在《百家講壇》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等節目中，以詩詞指點迷津，圈粉無數，是網絡上大熱的“詩詞男神”。
談起自己的文學詩詞之路，有一位老師和他的作品影響了康震一生的學習與研究。談起這套作品，康震說：“對我後來從事文科教育，特別是讀了大學的中文系，影響是非常巨大的。因為就是在我上小學的時候，它們進入了我的生活。”
這個“它們”，就是今天為大家推薦的這套由林漢達先生所著的《林漢達講中國歷史故事》。家有小學生的父母們，用這套書籍開啟孩子的歷史學習和文化啟蒙，是再合適不過的。
這套《林漢達講中國歷史故事》由《春秋戰國故事》、《前後漢故事》和《三國故事》3套共12冊組成。全書近200萬字，囊括了從春秋至三國1000多年的歷史，440個真實的歷史故事，數千個栩栩如生的人物與事件，共同構成這套優秀的作品，成就瞭如今的詩詞男神，更用史實照亮了無數孩子的童年，成為幾代人的歷史啟蒙讀物。
這個版本的《林漢達講中國歷史故事》是以林漢達先生手稿為基礎，林漢達長孫親自審定的權威版本！祖孫三代，共修一書，歷史的魅力也正在於此——傳承真實，接力美好，永續前行的能量。
本書的作者林漢達先生，生於1900年，是我國著名教育家、語言學家、文字學家、歷史學家。他曾任燕京大學教授、教育部副部長，畢生從事教育工作、文字改革工作及通俗歷史讀物寫作。
在“中國傳統現代化”的理念下，這位既懂文字之美，又循歷史之實的大家，從上個世紀20時年代起，就開始從事寫作，致力於將中國上下五千年的故事，以平實易懂的方式，走進千萬家的書櫃案頭。
林老先生的歷史著作暢銷市場五十餘年，累計銷售數百萬冊，得到了如葉至善、周有光、周乃復、雪崗、任溶溶、朱永新、嚴鋒等眾多專家學者的超高好評！
這部書念起來很順口，讀著就跟聽故事一個樣，所以不但是一部優秀的歷史讀物，還是一部優秀的語文讀物。——葉至善（出版家、編輯家）
這些用“規範化普通話”編寫的通俗歷史故事，不但青年讀來容易，老年讀來也津津有味，是理想的歷史入門書。這樣的書，在我們這個歷史悠久的文明古國裡，實在太少了。——周有光（著名語言學家、文字學家、經濟學家）
林漢達寫歷史故事，本來是從研究語文出發的，但“在寫作的過程中越來越感覺到我國的歷史故事實在豐富，內容也真有價值”，因此在內容的選擇和編寫上，他努力做到“要介紹真實的歷史知識，要有教育意義，讀起來要有趣味”……這使他的這部《新編歷史故事》系列成了一座大眾的、特別是青少年的精神糧食寶庫。——周乃復（著名學者、作家）
身居高位、學至大家的林漢達致力於把用艱深的文言文記錄的中國歷史，用通俗易懂的白話文表達出來，他投入大量精力來做這樣的“小事”，不僅造福了一代又一代孩子，也為歷史知識的啟蒙做了奠基性的工作。——朱永新（民進中央副主席，新教育發起人）
為什麼孩子一定要讀這套歷史書
那麼多歷史讀物，為什麼林漢達的歷史故事如此深入人心？為什麼我們一定要推薦《林漢達講中國歷史故事》作為孩子的歷史啟蒙讀物？
答案十分簡單，經過幾代人的檢驗，這套書被一致認為是最適宜孩子閱讀的歷史故事書。
1、最適宜沉浸閱讀，凝聚歷史的高光時刻，連貫式閱讀“章回體”歷史故事
優秀的歷史讀物本來就是優質的文學作品，它能為讀者帶去新知識，也能引發討論與思考。林老先生作為語言學家、教育家和歷史學家，沒有誰比他更清楚如何將小讀者們循序漸進地帶入到歷史之中了。
歷史故事環環相扣，如果孩子不理解一個歷史事件的背景，那相關的前後事件，都能讓孩子在閱讀的時候迷茫困惑，失去讀下去的信心。
這套書的匠心在於，幾乎將所有故事的首段，都是承上啟下的背景介紹，用寥寥幾句話，快速地勾勒出故事的前因後果。這樣的做法，可以讓孩子隨意翻起一個故事，也不會讀不懂。
比如《三國故事》的開篇，作者形容外戚宦官“互掐著脖子”、“抓著搶權”，幾位皇帝“都是寶貝”、“成心要比一比誰最沒出息”，幾句話將東漢末年各個階層的嘴臉、官場的腐敗和王朝的頹勢交代得一清二楚，一下子就能明白故事的背景。
這套書最精彩的部分，就是“用故事講述完整的歷史”，這種呈現方式，在市面上類似的圖書中很少見。
作者將一個個歷史中的高光時刻，以來源於真實史料的故事挨個串起，一個故事一個主題，既遵循了歷史的發展過程，又將歷史進程中最關鍵、最有趣的部分，用自己的語言精彩地呈現出來。這不就是我們愛聽名家講解詩文的原因麼？
△書中所有選擇的故事，都有可靠的來源，主要取材於《春秋》《史記》《漢書》等正史，所以像“桃園結義”“
簡單來說，這套《林漢達講中國歷史故事》更像一部章回體的歷史小說，而不是常見的那種割裂式、小段落呈現的歷史繪本。每個歷史故事都有自己的主要內容，主題就是故事的小標題，但所有故事串聯起來又是完整的時間線。
拿《春秋戰國故事》舉例，故事的前兩章，主要描述了周朝的腐敗、周幽王的無能；緊接著，春秋五霸、戰國七雄挨個登場，著重描寫它們之間的利益糾葛；戰國後期，秦國逐漸強盛，故事的重心，就成了合縱連橫的謀略；然後就是秦始皇統一六國，採取了一系列措施鞏固政權；但僅僅三章之後，秦朝就毀在了趙高手中……
謀士們的唇槍舌戰，諸侯間鬥智鬥勇，國家命運瞬息改變，讓人一頭鑽了進去，就想一口氣看到結尾，看看一個個有血有肉的歷史人物的結局，看看壞人是不是不得善終，英雄是不是實現了自己的抱負……
這樣故事性、情節性十足的行文方式，對好奇心滿滿的孩子們來說，根本沒有任何免疫力。故事的走向、人物的命運、國家的存亡，書中處處都有吸引著孩子持續閱讀、深度閱讀的理由。
別說孩子了，我們團隊剛拿到這套書時，個個熬夜“刷書”，上學時容易混淆的古代重要戰役，像官渡之戰、赤壁之戰等等一股腦地全部區分清楚了。道理很簡單，書上生硬的知識點不好記，小說中的重要情節還不好記嗎？
更重要的是，書中的語言風格，完全沒有跨越幾千年的疏離感。林老先生用通俗化、口語化、規範化的文筆，把深奧難懂的文言文轉換成如此淺顯的普通話，讓這些遙遠的故事生動易懂，
故事中還採用了許多“兒語”的寫法，在人物說話的時候加了許多語氣詞，如“吶”“呀”“吧”等，很接近現代人的說話語氣，一點沒有古人的影子，無論是自己讀，還是聽父母講，都很有畫面感，很容易讓小孩子接受。
《揭竿而起》講陳勝吳廣起義的故事中，說到魚肚子裡吐出一塊綢子，上面還寫著“陳勝王”三個字時，描寫大夥兒睡不著的情景，“仨一群兒，倆一夥兒，躺著在一塊兒咬著耳朵還聊著魚肚子裡出的怪事。”這短短几句就像一幅畫，把大夥兒議論的情景描繪出來，很有圖畫感。
2、最適宜語文學習，典故、成語、寫作，幫助孩子拓展文化的寬度
讀歷史故事和語文學習又有什麼關係？不應該和歷史學科才有關係嗎？歷史要初中才學，我家孩子剛上小學，還早了點吧？
熟悉我們的老讀者一定清楚，我們在之前的一些文章中反覆強調了今年語文教改的新趨勢——“部編版”語文教材的學習和考試要求，都增加了古詩文篇目的數量及難度。
這樣一來，不少孩子學習古詩文覺得更吃力了。為什麼？最重要的原因就是：不好理解。而讓孩子難以理解古詩文的原因，開篇也已經提到了，在於我國古詩文的一大特色——引經據典。
“青青子衿，悠悠我心”短短八字，如果不知道“子衿”是什麼，怎麼理解這句話？“莊生曉夢迷蝴蝶”，整句詩來自一個典故，是什麼？為什麼“莫學班超投筆”？班超是誰、“投筆”是什麼意思？如果
△辛棄疾的一首詞中，就有11個典故。
孩子的古詩文學習，關鍵點和難點都在於對歷史事件的瞭解。 學習中國歷史，可以加深孩子對古詩文中的典故、人物、創作背景的理解。瞭解歷史，瞭解各類典故及其產生的背景，才能更好地理解古詩文等傳統文化經典作品，更好地適應新課改下的語文學習。
另一個讓孩子為難、家長頭疼的東西——成語學習，在這套書中，也可以一併解決了。覺得成語難度大的原因和古詩文的學習類似，我國上下五千年的文化源遠流長，幾乎所有成語背後，都是一段需要深入瞭解的歷史故事。
臥薪嚐膽、指鹿為馬、唇亡齒寒等成語，在這套書中，作者都用一個個趣味且真實的故事，讓成語的意義躍然紙上，孩子在閱讀的過程中，就能自然習得，結合故事情節理解並記憶了。
過去，現在或未來，故事的核心，永遠都圍繞著人展開。這套書“用人物承載歷史”的寫法，就用寫人的方式，串起從春秋到三國這1000多年跌宕起伏的歷史，也值得一寫作文就愁眉苦臉的娃借鑑學習哦！
雖是以故事為主要脈絡鋪成開來，但這套書的主角一定是一個個在歷史上大放異彩的人物。空前統一的國家，是由君主、臣子、謀士和將士合力促成；看似微不足道的宦官，成了覆滅國家的禍首；一次志同道合的相遇，拉開一個群雄爭鬥的時代……
如何通過不同的外貌特徵、個性特點刻畫不同的人物，如何描述一個事件的起承轉合，如何鋪開情節，又把繁雜的線索匯聚一處，孩子們在這套書中統統可以找到寫法和範例。
△項羽的起落人生，貫穿了《前後漢故事》整整一冊內容。
歷史書上短短的一行字，概括了一個人物的一生、一個國家的存亡、一個時代的更替。而本書的作者林老先生，就用創意十足的比喻、豐富的想象力，將課本中生硬的知識點，生動地描繪出來。
所以我們說，這套書不僅能幫助孩子全面深刻地理解歷史人物、歷史故事，更能成為寫作中豐富的素材積累，文章言之有物，讓孩子先是讀懂古詩文中的“引經據典”，再為今後自己文章中的“引經據典”打好基礎。
3、最適宜塑造未來，歷史觀與思辨力的形成 是孩子一生最重要的功課
以人為鑑，可以知得失，以史為鑑，可以知興替。書中真實的經驗教訓，孩子或許一生也不會遇到，但並不妨礙它成為學習借鑑的最佳範本。
例如，春秋戰國、西漢東漢和三國，這些時期都有過統一與戰亂，其共同的原因是什麼？又分別有什麼不同？往細看，楚漢相爭時，“高富帥”項羽明明更得天獨厚，為什麼最後天下的霸主是劉邦？讀完歷史，孩子都能有自己的理解與思考。
通過閱讀人物故事、理解歷史經驗引發的反思，是孩子們自我教育、自我成長的重要方式，也藏著父母或許鮮有機會告訴孩子的人生道理——古人是怎麼做到善始善終的，怎麼看待一時的失敗，規則到底該不該被打破……
這些由歷史思考而萌芽的思辨力對孩子來說十分珍貴，這樣的能力不僅會潛移默化地影響孩子的人生，也直接體現在高年級的寫作之中——辯證地看待一個觀點，提煉出自己的看法，結合中外古今的經驗教訓，不就是我們認為文筆“有根有據有靈氣”的好文章嗎？
△今年高考作文，如何看待“物”、“事”、“人”三者的關係
和大部分圖書要到頁尾對照著小標題找註釋不一樣，這套書的“小括號”也是內容的重要組成部分。
作者巧用括號，為生僻字註明拼音、對照古今地名——
解釋時間、人物——
標註專有名詞、通假字——
有了這些專業的註釋，孩子閱讀起來，既不用為細枝末節影響整本書的進度，又是很好的知識延伸，如果有興趣，還可以通過括號中的註釋進一步深度學習。
基於以上理由，我們推薦小學2年級及以上，或有一定中文詞彙量的孩子收藏這套《林漢達講中國歷史故事》，一是書中的較大篇幅的文字內容對孩子的有一點挑戰，二是可以為後續語文學習及中高年級的寫作打好基礎。不過，既然這套書曾經擺在了老中青三代人的書櫃上，趁早地囤起來，或先和孩子一起試讀一下，理解歷史背景，也是非常好的選擇。
目前國內的影視劇，並沒有分級制度，內容良莠不齊。那些被改得面目全非的歷史劇、宮廷劇，大人們笑一笑也就過了，但一想到孩子們可能從熒幕上學到錯誤的歷史知識，家長們就憂慮又痛心。
因此，為孩子選擇尊重史實、又趣味十足的歷史故事書尤為重要。
對於歷史學習，還有這樣一種誤解，認為這是一門背一背就可以“過關”的學科。
我們不能忽略歷史對孩子的影響。哪怕它給予小讀者點滴的思考，或是偶得的靈感，也許都會像影響康震老師那樣，影響孩子的一生呢！
仔細想想，從閱讀到寫作，從古代到現代，從中國史到世界史，從朝代更替、民族融合，到人類發展、地球發展乃至宇宙演變，厚重的歷史知識，早就浸潤在中國孩子的各類課堂中，貫穿於政治、哲學、考古學、心理學、地理地質學、天文天體學等等學科，成為更多人文學科、社會學科學習的基礎了。
這麼重要的知識，可別讓孩子被改得亂七八糟的歷史劇影響了，選擇這套尊重史實、又趣味十足的歷史故事才是正理！
團購信息
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團購時間：11月26日（週二）晚22：00開團，12月1日（週日）晚22：00結束！
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