美國教育心理學家通過大量的研究證明90%以上的學生是學得好的.但是我國現行基礎教育中，由於受“應試教育”的影響，對知識教育的追求成了學校教育的中心.人作為教育對象被知識取代了，學生成了被動吸納知識的容器，學生的個性受到壓抑.如今，掌握一定的書本知識只是人生學習內容的一部分.因此課堂教學必須以人為本，重視人的發展，高揚人的主體性。一切發展都以人為核心，都為人的發展服務，這是教育的永恆主題.素質教育的三個要義中指出：要讓學生主動發展，這就要求我們在教學中培養學生學習的主動性，擺正主導與主體的關係，讓學生有興趣地學習、主動地學習.我們可以從以下幾點來創新課堂教學，促進學生主動發展。
一、尊重學生，學有氛圍
隨著新課程改革的發展和不斷實施，現代教育要求“教與學”相結合，為學生提供良好的學習氛圍.在傳統教育中是以整個班級的教育為主體，看重的是學生的共同教育，實施的是整齊、統一的教育模式，就如同把學生當成機器，生產出的都是一樣的產品。這樣循規蹈矩的模式扼殺了學生的潛能，尤其是現在隨著社會的進步和發展，世界各國需要的是創新型人才。因此，在教學中要注重學生個體差異的發展。首先對於學生的個體差異要有正確的認識，要肯定學生髮展的獨特性，在學習和生活中儘可能地發現每個學生的才能，要公平公正地面對每位學生，尤其是成績不好的學生更應該得到教師的鼓勵，要充分地估計每位學生的學習及發展潛能，並採用適當的方式進行激發，為所有的學生提供均等的學習發展機會，當學生意識到已成為教師心中的寵兒時，他們會更積極地表現自己，對於學生的個體差異行為，教師要善於用讚許的態度對待。教師一個肯定的眼神、滿意的微笑、親切的話語等都可能激勵著學生。無論是在課上還是生活中，都要尊重、熱愛學生，不能體罰或歧視學生，當學生遇到困難或犯錯誤時，教師要有博大的胸懷寬容學生，並對學生的錯誤觀點或理念進行引導、幫助，把學生看做生活中的朋友，耐心地引導學生.只有這樣，學生才能更好地發揮出自己的潛能，教師在教學中也會很輕鬆，取得事半功倍的效果。
二、指導學習方法，學有信心
法國生理學家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天才的才能，而拙劣的方法則可能阻礙天賦才能的發揮。”由此可見，學習方法具有重要作用。良好的學習方法，不僅省時，提高學習效率，更重要的是使學生具備了獨立獲取知識的能力，能夠適應未來社會的需要.有意識地加強學法指導是增強學習信心、發揮學生學習主動性的前提保證。“方法”的知識，是學生知識體系和能力結構的重要組成部分。“教是為了不教，學是為了會學”，這就要求教師交給學生打開知識寶庫的鑰匙，讓學生科學地學。因此，學法指點就顯得非常必要。教學中要有意識地加強學法指導，達到“授人以漁”的目的.如教給學生積極自學的方法、認真聽課的方法、質疑問難思考的方法、動手操作的方法、檢查核對結果的方法、歸納整理知識系統的方法、複習的方法等。教師除了根據實際情況開設必要的學法課，交給學生學習的金鑰匙，讓其在成功的學習方法中獲得成功的喜悅，為將來善於學習、學有信心奠定基礎外，還必須將教的方法與學的方法融合在一起，互相滲透.在教學過程中，對學的方法提出要求，使學生在基礎知識的學習過程中學會學習方法，而且反覆實踐，逐步形成習慣，從而培養學生運用科學的方法去獲取知識的能力，促進學生從“學會”向“會學”轉變，從“學答”向“學問”轉變。總之，在掌握學法的基礎上，學生的主體作用才能真正發揮，才會事半功倍。
三、激發學習興趣，學有動力
百科全書式的知識時代已經過去，教師的職責不再是簡單的傳授書本知識，而是在教育教學過程中，激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心和學習熱情，不斷滿足學生強烈的求知慾，充分發揮學生的學習潛能，使其在充滿歡樂和挑戰的環境中愉快的學習，自由地遨遊在知識的海洋中，不斷汲取知識，達到全面的發展。興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力和內驅力，在興趣中學習，學生就能感受到學習是為了自身內在的需要，不再是為了所謂的利益、名聲等，更不是為了父母、老師或者他人而學習。當學生對某一學科有興趣，自身就會持續地專心致志地鑽研它，學習就是為了自身內在的需要，學習也就樂在其中。心理學研究表明，個性傾向性是人的一切心理活動和行為的最高調節者，興趣是潛在能力得以釋放的前提條件。因此，濃厚的學習興趣、強烈的求知慾，是學生獲得學習成功的關鍵，在課堂教學中，教師要通過創設情境、組織學生自主探究、小組間討論等各種形式來激發學生的興趣和求知慾，發揮學生的主觀能動性，使其主動的、自覺地去學習、探索知識。
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