前幾天初中同學給我打了個緊急電話，說是4週歲的孩子體驗了一堂少兒英語課，孩子學習效果還挺好，但是就是費用太貴了，一年一萬多，一週兩節課，每節20分鐘，算下來20分鐘的課就需要150一節。

關鍵，這項消費還是長久支出，不可能僅僅只學一年。她拿不定主意，想聽聽我的建議。做父母的，當然希望給孩子好的教育條件，可是，真的讓孩子從小學起就能夠贏在起跑線了嗎？

中國早幼教服務市場規模從 2011 年 1793億元增長到 2016 年 4716 億元，CAGR21.3%。並且預計未來還將保持著10%以上穩定的增速。

儘管相較其他發展中國家的家庭，中國家庭的子女數量普遍少一或兩個，且公立九年制義務教育是免費的，但教育仍佔據了中國家庭支出的近9%，而在其他新興國家市場，這一比例僅為約4%。

中國教育產業已進入高度消費化，但這樣的高投入，真的有必要嘛?讓孩子報那麼多興趣班，真的有用嗎？孩子真的能贏在起跑線上嗎？

最近有一個綜藝《他鄉的教育》，我們看看其他國家的少兒教育是怎樣的呢。

日本的少兒教育

日本的少兒教育偏向性格的塑造和習慣的養成，包括集體意識、獨立精神、環保意識還有身體素質教育。

紀錄片《他鄉的童年》中，日本的小朋友從小就被培養自己的事情自己做，上幼兒園的小朋友，早上起床後，自己蹬著小板凳你去洗臉，掛毛巾，洗完臉之後還自己收起小板凳，自己穿衣服，然後把換下來的睡衣疊放整齊，然後揹著大包小包去幼兒園。

還有日本很出名的身體素質教育，幼兒園會組織小朋友在冬天赤裸著上身比賽跑步。日本的小學生冬天也規定統一穿校裙和剛過膝的校褲，日本人認為經過這樣的鍛鍊，能增強孩子適應外界環境的能力。

不得不說，日本的地理環境不太好，地震、海嘯頻發，但是他們沒有自怨自艾，反而是訓練下一代變得更堅強、更強壯來適應環境。

日本的少兒教育，可以說是費盡了心機去培養孩子的習慣。比如，在門口地毯上畫上一個個小腳印，讓孩子們可以整齊擺放拖鞋。

為了讓孩子學習到做事情要徹底，根據孩子的力量特意做成依靠慣性無法關上的門，冬天有風吹進來的時候，就會感覺到，讓孩子再去用力把門關好；水龍頭下特意不做水槽，這樣打開水龍頭的時候，水會濺到鞋子上，提醒孩子們節約用水。

芬蘭的少兒教育

芬蘭的課堂提倡“自由”，孩子們坐在地上，躺在地上，姿態各異，不穿鞋子，可以光明正大的吃東西，不時還會有孩子自顧自的走出教室去廁所……

但是， 仔細的觀察， 就會發現孩子們都在課堂上動腦想、動手做或者開口說。而老師則更多地扮演“引導者”的角色， 沒有成規的限制， 孩子們的思維反倒更為發散開放， 學習興趣也被大大地激發出來。

而在中國， 一切都顯得“井然有序”， 在老師的帶領下， 孩子們反覆地朗讀、背誦書本上的範文例句， 發言要先舉手， 如果一個孩子提出很奇怪的問題， 甚至有可能被老師批評。

上課的方式也有很多種，老師會帶著孩子去森林上課，可以嚐嚐樹皮的味道，摸摸大自然。他們的教育裡，小學五年級前沒有考試，但是，沒有考試，並不代表他們失去了學習的目標，反而他們學習的目標更加持久和堅定，他們為了生活而學習，因為學習的樂趣而去學習。

在很多國家中，貧富差距會把教育的不平衡拉大，而在芬蘭的教育中，貧富差距也不會影響到下一代，因為老師不知道孩子家長的職業、收入。

在芬蘭不用去糾結去哪所貴族學校，不用跋山涉水的開幾公里的車去送孩子上重點學校，因為最好的學校，就是離家最近的那一所。

中國的少兒教育

我的外甥女3歲開始上幼兒園，為了接送方便，一開始把她送到了小區附近的私立幼兒園。幼兒園活動空間比較小，還是小班的時候，老師就安排讀組詞，學習拼音。她很不開心，眼睛天天看著窗外，期待大人來接她放學，也不太喜歡和小朋友玩。

後來換了一個幼兒園，活動的空間很大， 上課形式也很多樣，畫畫、排練小話劇，操場也很大，放學了之後，也還要待在幼兒園玩，關鍵是她可以和陌生的小朋友一起玩，回家後敘述著白天幼兒園裡小朋友的“新聞”，之前膽子小到連話都不敢和別人講，現在可以在公共場合拿著話筒去唱歌。

雖然在中國的少兒教育有很多大環境的迫不得已，很多教育機構都在宣傳開發智力、提前給打下文化學習的基礎，把社會競爭的焦慮傳遞給孩子，但是作為父母應該給孩子守護一個快樂的童年，給他們時間去長大。

像龍應臺在《孩子你慢慢來》中說的：

“我，坐在斜陽淺照的石階上，願意等上一輩子的時間，讓孩子從從容容地把那個蝴蝶結紮好，用他五歲的手指”