在學校裡，有這樣一個特殊的崗位：

他們既要承擔專業的教學任務，又要負責班內的日常管理和服務；他們既要關注學生的學習狀況，又要關心學生的心理健康；他們既要指導、教育好每一個孩子，又要充當學校與家庭之間的紐帶和橋樑。

他們就是班主任，是班級的“領航者”，是學生中的“孩子王”。

有人說，沒當過班主任的老師，教育生涯不完整；有人說，想要成為好老師，必須學會當好班主任；不過，也有人無奈地表示，班主任的辛苦真的有人懂嗎？

今天，中教君想告訴班主任，你的辛苦真的有人懂！

不信？你看——

在今年全國兩會上，與咱們班主任切身利益相關的話題，引起了多位代表委員的關注，大家紛紛建言獻策，提出了不少保障班主任權益的建議！

保障班主任權益，這麼多代表委員都在呼籲

提高班主任津貼

“近年來，很多鄉鎮中學實行寄宿制，學生在校時間越長，班主任責任越大，付出越多。通常，班主任很早起床、很晚睡覺，中午不休息；天天加班，輪流值班；課上管理學生，課下守著學生；在家時，還要牽掛著學生。但學校卻無法給班主任加班費、值班費，初中班主任津貼太少。”全國人大代表張汝財說。

張汝財建議，應明確和提高初中班主任津貼。

全國政協委員唐江澎也表達了類似的觀點，他建議出臺指導意見，明確班主任津貼標準，完善班主任工作量核定辦法，形成收入分配激勵機制。他建議在班主任津貼標準制定中，增加班主任任職年限因素，鼓勵長期從事班主任工作，同時在中小學職稱序列的“正高”層次，與學科並列，開通優秀班主任評審通道。

績效工資分配向班主任傾斜

全國人大代表劉秀雲認為，目前中小學教師隊伍建設存在一些難題，原因包括待遇、人才培養、勞動強度等等。

“現在教師普遍一天工作時間超過十二個小時甚至更長，但其付出與收入嚴重不相匹配，教師也要為人父母，為人夫妻，生活壓力很大。”劉秀雲建議，國家層面要建立健全中小學教師工資增長長效機制，尤其要大幅度提高班主任老師的收入水平。

同樣地，唐江澎也建議出臺相關政策提高班主任待遇。體現“績效工資分配向班主任傾斜”的政策導向。

完善優秀班主任國家表彰榮譽體系

全國政協委員唐江澎還呼籲，完善優秀班主任國家表彰榮譽體系，為優秀班主任開設評選的優先通道。

他建議，在現行“全國優秀教師”評選中單設“全國優秀班主任”專項，逐步在全國建立與縣市省各級優秀班主任表彰相銜接的榮譽體系。

提高班主任地位

今年兩會期間，

全國人大代表、安徽蚌埠第一實驗學校校長崔建梅表示，就《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出的關於班主任津貼問題而言，現在各地市班主任津貼不同，同一個地市的班主任津貼也不同。

“班主任是教師中工作量最大、責任也最大的崗位，建議在提高教師社會地位時首先要落實班主任的地位，避免同一地市班主任津貼不同的現象。”她說。

班主任，你的辛苦，我懂！

中教君的一位朋友曾說：“我喜歡班主任這一職位，但如果能選擇，我肯定不當班主任。”

不僅老師無奈，一些校長對此也頗感頭痛。一位校長稱，學校每到期末就會給每位老師發一張意向表，選擇崗位，“基本很少有老師自己選擇當班主任，沒辦法，我只能做他們的工作，有時候還得下死命令”。

究竟為什麼，班主任這一崗位讓很多老師望而卻步呢？

我們先從一位高中班主任的一天來一探究竟！

這就是真實的班主任生活，也是眾多班主任的群像速寫。那麼，如果要總結起來，他們的時間都去哪了呢？　

工作時間長，佔據了個人休息時間

從上面的時間表就能看出，從早上六點到夜裡九點，通常情況下，班主任個人時間真的少之又少，尤其是一些寄宿制學校，班主任更是辛苦！

“當班主任和普通老師不一樣，壓力比較大。”一位小學一年級的班主任，工作狀態是這樣的：她每天7點半之前就得到學校，清點人數，如果孩子有特殊情況，還要及時和家長溝通。下午雖然三四點放學，但班主任要確保學生安全離開，打掃教室衛生，同時還要批改作業。

就在今年3月12日上午，義烏一名學生沒去上課，班主任隨即家訪，結果救下了4條人命的新聞引起了媒體和網友的關注。

無數網友為這位班主任的責任心點贊，但其實，清點人數、及時和家長溝通了解情況，這是每一位班主任每天要做的事！

還記得前些日子，刷爆了朋友圈的一張圖片嗎？

畫面裡，這名抱著孩子批閱學生試卷的男老師，就是一名班主任。

照片中的主人公是青島平度市第九中學高三（13）班班主任範應彬，趴在範應彬肩上安然入睡的是他剛滿週歲的小兒子。2月4日，朋友去範應彬家中拜訪時偶然拍下了這組照片。

範應彬是兩個孩子的父親、57個學生的班主任、113個學生的數學老師。他的愛人史桂香同為平度市第九中學數學老師，是典型的雙師家庭。

為照顧生病的小兒子，史桂香接連好幾天沒睡過囫圇覺，為了讓愛人補個覺，範應彬當起了“超級奶爸”，這才有了邊抱孩子邊批閱試卷的感人一幕。

為了“一肩多能”，班主任們真是蠻拼的

班主任這一崗位，可以說是“一肩多能”。

既要負責全班學生的安全，也要從方方面面抓學生的德智體美全方位發展；既要搞好班級的各項文體活動，又要注意形成好班風，做好班建；既要教好自己的這門課，又要管學生的各科成績，還要掌握和家長溝通的技能，建立良好的家校關係……

一名做了幾十年的老班深情地說：“班主任是醫生，是保安，是警察，是會計，是心理醫生，是律師，是保姆......”

這其中，每一項工作想做好都不容易！

不科學的管理和評價方式，使班主任壓力大

學校是班主任最直接的管理者。然而在一些學校中，對班主任的評價不科學，也讓一些教師感到很累。

有校長表示，班主任工作的評價制度，其實在一定程度上成為老師不願當班主任的重要原因。

很簡單的道理，一個不是很好的班級的班主任，他的工作量並不比優秀班級的班主任來得少，但由於學生基礎、素養等各方面原因，這個班級肯定有很多問題。而評價往往就是以學生成績好壞、班級紀律好壞來衡量，而這其實並不能完全評價一個班主任的好壞。

有時，來自家長的壓力，讓班主任很難做

一位老師則談起這樣一件事：他班上有個學生在自習課時總是吵鬧，他已經多次單獨提醒這個學生，但依舊沒有改變，後來他在全班批評了這個學生，他說自己當時很注意言辭，並沒有用尖酸刻薄的語言，沒有用傷害學生的話，但即便如此，他還是攤上事兒了。

當天晚上，家長就打電話給他，說他孩子回家後就把自己關在屋裡不吃飯了，家長質問他怎麼能在全班同學面前批評學生，說要去教育局，甚至去電視臺投訴他。

這件事情給這位老師心裡留下了陰影，他說，現在學生越來越難管。

最關鍵的是，有時候，付出與回報並不成正比

物質回報不具有誘惑力

班主任一般都會有津貼，但是這筆津貼在現階段，對於老師們來講，並不具有“誘惑力”。

雖然，近兩年，班主任津貼受到了各方關注，有所增長。但是，增長有限。

職稱評定、榮譽表彰沒有專門通道

北京市東城區史家教育集團校長王歡曾表示：“多少年來，班主任工作十分辛勞，但是在職稱評定中沒有專門渠道，如果通過學科渠道進行職稱評定，小學班主任又很難從繁雜的班主任工作中抽身……”

全國政協委員唐江澎則注意到：班主任待遇偏低，班主任職稱晉升、榮譽表彰沒有專門通道，地位不高，這直接影響著教師擔當班主任的積極性和主動性。

看，保障班主任權益，國家一直在努力

其實，班主任難做的現象已經持續了多年。近年來，各項傾斜政策紛紛出臺，這種現象得以改善。

落實班主任工作量計算、津貼等待遇

2017年，教育部印發《義務教育學校管理標準》。其中提出，健全教師管理制度，完善教師崗位設置、職稱評聘、考核評價和待遇保障機制。

落實班主任工作量計算、津貼等待遇。保障教師合法權益，激發教師的積極性和創造性。落實《中小學班主任工作規定》，制訂班主任隊伍培訓計劃，定期組織班主任學習、交流、培訓和基本功比賽，提高班主任組織管理和教育能力。

績效工資分配向班主任傾斜

近日，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》。

其中提到，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平。完善學校收入分配激勵機制，有效體現教師工作量和工作績效，績效工資分配向班主任和特殊教育教師傾斜。

健全班主任工作激勵機制

2016年，國務院印發重磅文件《關於統籌推進城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》。

其中提到：健全校長和班主任工作激勵機制，根據考核結果合理確定校長績效工資水平，堅持績效工資分配向班主任傾斜，班主任工作量按當地教師標準課時工作量一半計算

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發自內心的熱愛、自身能力的修煉，會讓班主任更幸福

除了外界的支持，班主任學會自我調節是減輕自身壓力的重要環節，因為畢竟只有發自內心的熱愛以及自身能力的不斷修煉才能獲得真正的幸福！

著名特級教師王君，面對每一個新校長，她都這樣要求：別讓我幹別的，就請讓我教語文和做班主任吧。在她看來，當班主任，也是一種難得的修煉。

今天，小編給大家推薦王老師的“五層境界”修煉指南！看她如何講述自己在班主任工作中的反思與收穫。

第一層境界：鐵血和激情——鑄造高標準班級

從當班主任第一年開始，我便帶領學生堅持長跑。我的每一個班級，都是體育異常強大的班級，體育傳奇成為了我班級的傳奇。

憑著我的激情和“鐵血政策”，班主任工作順風順水。我帶的每一個班都是鎮上、縣裡、市裡、省裡的優秀班級。我因此評上了四川省優秀班主任。我也因此從鄉鎮漸漸調進了上一級，更上一級的學校。

第二層境界：從“惡人”到“姐姐”——遵從孩子天性，教育是慢的藝術

2009年，我來到了北京。當已經得心應手的教育方法頻頻受挫時，我一度陷入了對自己秉承的傳統教育理念的迷失之中。

我決定轉換教育重心：迴歸教育原點，循孩子天性而為。我發現自己最大的收穫是擁有了淡定的教育心態。

第三層境界：持續反思——愛、尊重和鼓勵必不可少

那是一年的中考前夕，我在教室裡批改學生的隨筆本。我翻到了女孩兒楠的本子。發現了一張紙條，是兩年前我的一句批語：你的聲音很好聽，老師很喜歡。

楠在隨筆中說：這是初一時一次演講比賽之後王老師給我的一句評語。雖然我演講的內容已經記不清了，但是我依舊記得老師給我的巨大鼓勵。我非常喜歡王老師簡潔而漂亮的點評。想起初一，我依舊熱血澎湃。不管這是多麼小的一句點評，可是我覺得很滿足。謝謝王老師！

那一刻，我忽然明白：我應該重新學習愛，學習尊重。我必須完全打倒自己——師愛沒有經歷提純和昇華的班主任，都應該回到起跑線上去。

第四層境界：學會成全——遇見“真正”需要教育的孩子

教好學生，不過一個秘訣：成全！教師真正的價值，是面對不優秀的，不太優秀的，或者說很糟糕的孩子。因為這些孩子，乃是“真正”的孩子，是真正需要教育的孩子。

我感謝老天，讓我得以接觸真正的孩子。我想，這是上天對一位有所追求的教師的成全。

第五層境界：寫作反思——成為完整幸福的人

現在，這份職業助我成為一個完整的、幸福的人。

因為做班主任，我漸漸獲得了一些非常重要的修養：勤勉，寬厚、誠信、熱情、執著……特別重要的是促使我成為了一個勤於反思的人。

我反思的重要手段之一是寫作。我深深感恩並且更加珍惜！我將永遠學習做教師，一輩子學習做班主任。

班主任是班級的主要管理者，是學生成長的教育者，是聯繫各任課教師的紐帶，也是溝通學校與家長、社區的橋樑。這個群體本應得到更好的

保障，得到更多的認可與尊重。

在今年的兩會中，我們聽到了這麼多關於班主任的溫暖聲音，加上相關政策越來越多，希望隨著好政策的落實，會有越來越多的老師在班主任崗位上收穫幸福。

相信，一個尊師重教的時代，一個讓班主任更有尊嚴、讓班主任更有幸福感的時代，已經到來！

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文章來源 | 法制晚報、安徽商報、澎湃新聞、中國教育報、中國教育報好老師

本文編輯 | 杜京虹 單楚玉（實習）