有人問：
高一學生選課開始了，可學校師資不足，只准備了4種固定選項，這對學生公平嗎？
新高考給學生提供了多種選擇，在浙江，學生可以從35種組合中進行組合，在山東，學生可以從20種組合中進行選擇，而在江蘇，學生只能在12種組合中進行選擇。
根據這個趨勢，新高考似乎從“激進”變得“保守”，其實也更符合現在各省的現實了。
學校能開4種組合，也是無奈之舉，新高考改革，不僅對學生、家長提出了更高的要求，形成了很大的衝擊，也對學校的教學管理，形成了很大的衝擊，為了儘量減少這種衝擊，有些學校把本來應該由學生自由組合的“自助餐”模式，變成了“套餐”模式。
一、學校開設4種固定選項，這對學生公平嗎？
顯然，這是對學生不公平的，也是不符合新高考的理念的。新高考打破文理分科，彌補了文理分科帶來的弊端，讓學生根據自己的興趣、愛好和特長進行組合，體現了“以人為本”的教育理念，對學生的發展是有利的。
學校只提供4種固定選項，讓很多學生失去了選擇的機會，被迫放棄了自己不擅長的組合，這樣做對學生的成績，是有傷害的。比如有的學生化學不好，但是卻被迫選擇物化生組合，這樣在和其他學校的學生進行競爭時，就會處於劣勢地位，尤其是在賦分模式下，對學生的傷害，要遠比文理分科時更大。
二、學校開設4種組合，也是無奈之舉
能夠開足所有組合的，一般都是規模較大的高中，尤其時重點高中。像我們學校，就給學生提供了20種組合，學生的任何一個組合，都可以選擇。
如果學生選擇的這個組合，人數比較少怎麼辦？對於一些不利於學生的組合，儘量給學生講清利害關係，勸退一部分學生， 對於堅持要選擇這個人數比較少的組合的學生，學校採取“走班模式”，組建教學班，採取“定2走1”的模式，儘量減少走班對學生學習的衝擊。
但是，即便是這樣，對老師的要求也是非常高的。有的學科，學生選擇的人數太多，導致師資緊張，尤其是地理這門學科，原來重點高中的文科班比較少，在新高考下，選擇地理的人數較多，老師的“缺口”就比較大。
學校這麼設計，還有一個考慮就是如果給學生提供的組合太多，也未必是好事，很多看似很好的組合，會在以後學習或者報考志願時出現問題，比如有的學生物理學得不好，但是又想學習理工科，於是選擇了歷史+化學+生物的組合，認為這個組合就可以報考理工科專業了，實際上在“3+1+2”模式下，這個組合基本上和理工科無緣，只能報考文史類專業，而在賦分時，又會因為和尖子生競爭而處於劣勢，最後得不償失。
所以，學校根據自己的情況，開設比較好的4種組合，也沒有什麼多大的問題，原來文理分科時，只提供2種組合，學生不也沒有什麼意見嗎？
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