【高中語文學習】高中語文作文：語文寫作呼喚開拓性思維！
一談到作文開拓性思維，人們往往認為這與高考作文相悖。其實不然，高考作文呼喚開拓性思維。對此，我們有充分的信心。
高考作文題目為開拓性思維提供著廣闊的寫作空間，這是《高中語文課程標準》的精神。這份對高中語文教學和高考具有指導意義的文件中明確規定：
表達與交流中要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，儘可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。
需要注意這裡的措詞，不是“允許不允許”的問題，而是“鼓勵不鼓勵”的問題。
如果哪個高考作文題目不“鼓勵”，不“提供廣闊的寫作空間”，不“儘可能減少對寫作的束縛”，就等於在對抗《高中語文課程標準》，這應該是不可能的。
如果哪個地區閱卷負責人不“鼓勵”，不“提供廣闊的寫作空間”，不“儘可能減少對寫作的束縛”，也等於在對抗《高中語文課程標準》，這是必須嚴肅對待的。
如果哪位語文老師不“鼓勵”，不“提供廣闊的寫作空間”，不“儘可能減少對寫作的束縛”，反而限制“學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，封閉“廣闊的寫作空間”、增加“對寫作的束縛”，那麼，這位老師可能還不理解《高中語文課程標準》，或者對本地區高考作文閱卷心有餘悸。
對《高中語文課程標準》的認識，以及它的落實，是需要一個過程的，甚至是艱難、曲折的過程，但是，課程改革“堂堂溪水出前村”的大趨勢是不可逆轉的。對此，我們有堅定的信念和充分的信心。
其實，任何作文題目都無法限制思想解放的頭腦；體現“新課標”精神的高考作文題目更是如此。當然，任何作文題目，也都無法開啟認識閉塞的心靈。考場作文，不取決於題目，而取決於思維品質。
一如浩渺的生活，高考作文題目都是幅員開闊，角度豐富的。它有多麼開闊、多麼豐富？我達不到它的邊際，窮盡不了它的角度；任何人也不能達到，不能窮盡；就是全世界的人合在一起，仍然不能達到，不能窮盡。
莊子說：吾生亦有涯，而學亦無涯；我們可以藉此認識：作文題目是沒有邊際的，有侷限的是我們的認識——我們只是在自己特定的位置，特定的座標點上，以自己有限的視野和思維能力看待作文題目的。
每年高考之後，蜂擁而出評說作文題目的非一線教學專家，他們的錯誤就在於，他們總認為自己可以雙目遮天，涵蓋作文題目的全部空間，全然不知道自己也只不過是盲人摸象。
這些熱衷於評說高考作文題目的非一線教學專家學者，在他們研究的領域，很有造詣，很有成就，無愧於專家學者的稱號，我們十分敬佩。但是他們沒有面對過高考作文，沒有實踐，沒有研究，甚至沒有真正思考過，他們本沒有資格指手畫腳。身處一線的語文教師和同學，不要讓自己淪落為蒙起雙目“摸象”的蠢人。須知，這是“新課標”明確的精神，我們總不能一面高唱“新課標”，一面抵制“新課標”。如果“新課標”哪一天被廢棄，再另作它論，另尋它途——這是起碼的光明磊落吧？
我們有必要重申：寫作是一項創造，在寫作領域，沒有立意、選材“行與不行”的限制，只有作文“好或不好”的標準。前者，有意無意地桎梏著學生的創造才能；後者，旗幟鮮明地激勵著學生的創造慾望。人們要突破“寫作常識觀”，樹立“寫作思維觀”。
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