現在，每個家庭似乎把孩子的學習當成頭等大事來抓。父母的心情自然能理解，都希望自己的孩子將來能夠出人頭地，為此，家長為了讓孩子學習也使出了渾身解數，可以說，只要是對孩子學習有力，家長都會不遺餘力地去做。
我們通過細心觀察會發現，有很多家長為了激勵孩子學習，採取“金錢”獎勵的做法來鼓舞孩子。這樣的做法可以理解為釣魚獎勵，把它作為孩子學習上鉤的誘耳。
其實，在今天的社會，大家對金錢帶來的好處都非常清楚，所以不約而同地都在為金錢奔波勞碌。那麼，金錢獎勵對孩子學習上的幫助究竟有多大作用，這個就不好說了。
在心理學上，有人做過一個有趣的實驗，後來把實驗結果，稱為“動機擁擠效應”
這個實驗的過程是這樣的：研究者發給孩子們彩色的軟頭筆來畫畫，這也是孩子們喜歡的活動。
首先把孩子們分為A、B兩組。對於A組孩子，研究者許諾：如果畫得好，就給獎金。B組孩子則只對他們說“想看看你們的畫”。兩個組的孩子都高高興興地畫了自己喜愛的畫。A組孩子最後得到獎金，B組孩子得到幾句誇獎。
三個星期後，心理學家發現，A組那些孩子大多數不主動去繪畫，他們對於畫畫的興趣也明顯降低，而B組的孩子仍然和以前一樣開心地畫著。
研究者稱，一旦停止給錢，A組的孩子就失去了繪畫的興趣，而B組的孩子還在樂此不疲地塗鴉。
這個實驗告訴我們，獎金確實能夠強化孩子的某些良性行為，能夠激發孩子去做某事的熱情，但也存在一定的風險，這種外部獎勵也容易對孩子內在的興趣產生消極影響，使孩子功利化，只對金錢有興趣，而對行為本身的興趣漸漸消失。後來，心理學上把這種現象，稱為“動機擁擠效應”。意思是說獲得外部獎勵的動機與內在動機發生了衝突，前者削弱了後者。
家長用金錢獎勵孩子是否可取
家長用金錢獎勵孩子，通常情況下，是以每次考試為契機，有的孩子可能偏科，家長給予弱科進步獎；有的根據孩子每次考試的排名，根據進步情況給孩子獎勵；還有家長給孩子設定目標，當孩子達到之後給獎勵。總之，家長就是想用這樣的手段來誘惑孩子努力學習。
有些孩子可能對金錢不敏感，但大多數都有自己的喜好，家長就用孩子想得到的東西為誘餌，以此來激勵孩子努力學習，達到家長設定的目標，就實現孩子的願望。
1、這樣的做法對哪些孩子有一定作用
- 假如孩子確實學習不怎麼努力，成績也不太好，對學習提不起興趣，如果家長用金錢或物質獎勵來刺激孩子學習，能夠改善孩子的學習動機，學習成績可能會出現起色。
- 如果孩子對數學、物理、化學學科不喜歡學，家長用金錢或物質來激勵孩子，這些科目的成績會有一定改善，原因是這些科目的成績小幅度提升相對容易，只要多投入一些時間，多做一些題就會看到效果。
以上兩點應該是對學習不太好或偏科比較嚴重的孩子來說，這樣做有一定的積極作用，總比家長枯燥的說教效果要強一些。
2、這樣的做法對孩子有哪些害處
- 如果孩子本身學習就不錯，屬於比較喜歡學習的孩子，如果家長採取這種獎勵機制，對孩子來說收效甚微，弄不好，還可能適得其反，得不償失。
- 家長要注意，這種獎勵計劃一旦停止，可能會造成孩子長久性地失去學習的動力和興趣，這樣孩子的學習成績反而會下降，很難再取得進步。
這兩點，家長要認真考慮一下，也就是說，獎勵計劃利弊共存，家長實施這樣的計劃對孩子終生學習沒有積極作用，只能取得短期的效果。
美國有些公立學校對學生曾做過“現金換成績”的試驗，在紐約市的“星火計劃”中，就讀於四年級的學生，一個成績好的學生可以獲得250美元獎勵，七年級的學生有可能翻一番。芝加哥的“紙項目計劃”，允許讀書好的九年級和十年級學生賺取最高達2000美元資金。這些項目是由哈佛大學的經濟學教授羅蘭德.弗萊爾設計的，最終結果並不理想。
由此來看，對於孩子學習進行金錢獎勵並不是明智之舉，在實施的過程中會暴露出無法迴避的問題，因此家長要慎重做出這樣的舉措。
相對於金錢獎勵，家長還可以用這樣的方法引導孩子學習
對於孩子學習，可能很多家長除了獎勵計劃外，還有用打罵式強迫孩子學習的辦法，就是我們通常講的“棍棒教育法”，這樣的方法是不建議使用的，也未必能取得很好的效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以家長想辦法把孩子學習興趣激發出來才是長久之計。
1、家長可以試一試“飢餓教育法”
據史書記載，宋代著名的三蘇：蘇洵和他的兩個兒子蘇軾、蘇轍，他們的文學成就，曾被寫成對聯，其中一句是“一門父子三詞客”是對他們最大的褒獎。
但是，蘇軾和蘇轍並非天生愛學習，小時候也是貪圖玩樂不喜歡學習，蘇洵並沒有採用“棍棒教育”，而是使用了“飢餓教育法”。
每當蘇軾和蘇轍玩耍時，蘇洵就躲在書房裡讀書，有時還故意哈哈大笑，等孩子過來看發生什麼時，他就把書藏起來。慢慢地，孩子很好奇，以為父親藏起來什麼好東西，所以，父親不在家時，他們就將書偷出來看，漸漸地他們也喜歡上了讀書。
這個故事也是在提醒家長，引導孩子愛上學習的方法很多，作為家長要善於研究和挖掘。另外，家長本身是不是喜歡學習對孩子影響很大，要想讓孩子信服家長說的話，家長首先應該從自身做起，如果能夠和孩子一起學習，相信他們就離喜歡學習又進了一步。
2、利用“普雷馬克原理”，讓孩子主動去學習
普雷馬克原理，是行為主義學派的一個術語，是由心理學家普雷馬克於1965年提出的，是指利用個體的高頻行為（喜歡的行為）有效強化低頻行為（不喜歡的行為）的學習原則。
普雷馬克做了一個實驗，他讓孩子們從兩種活動中選擇一種：其一是玩彈球遊戲機，其二是吃糖果。有一部分孩子選擇了前者，剩下的孩子選擇了後者。有趣的是，對於更喜歡糖果的孩子，若將糖果作為強化物，便可以增加其玩彈球遊戲機的頻率；相反，對於更喜歡玩彈球遊戲機的孩子，若以玩彈球遊戲機作為強化物，便可提高其吃糖果的量。
利用這個原理，實際上就是給孩子製造“目標傾斜”。也可以理解為延遲滿足，就是利用孩子喜歡做的事來強化學習。
比如孩子特別喜歡玩手機遊戲，那麼，相對於學習來說，手機遊戲是孩子最喜歡做的事，家長就可以把手機遊戲作為強化物來要求孩子先學習，待學習任務圓滿完成了在讓孩子玩遊戲。
我在引導孩子學習時，就用過這樣的方法，實踐檢驗後，效果不錯。剛開始時，孩子不怎麼情願，總商量父母先允許他玩一會，但我們沒有妥協，然後他就去先寫作業，結果又出現不認真的情況，我採取的辦法是讓他重寫，我什麼時候檢查合格，才可以玩遊戲，否則就不能玩。後來，他回家開始先學習，並且主動把作拿來讓我們檢查，這個習慣形成後，家長省心，孩子學習也會更用心。
總之，家長指導孩子喜歡上學習的方法很多，除了多學習別人的成功方法外，也可以自己摸索。以前，網絡上有一個視頻，一位父親讓孩子去農村挑大糞，原來這位父親和孩子約定，如果不按時完成作業，就讓他去挑糞，孩子以為父親開玩笑，結果作業沒完成，父親就真讓兒子去這麼做了。孩子感受到挑糞又髒又累，回來後決定好好學習。所以，家長只有結合自己孩子的特點，用心投入到孩子的教育當中去，除了金錢和物質激勵，會發現還有很多更好更科學的方法。
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