一位家長給“贏在高三”發了求助信：孩子現在是高三，學校態度非常好，每天早上5點多起床，晚上12點後才睡覺，家長都感到非常心疼，但是期中考試後，我們都要崩潰了：400多分的成績，上本科恐怕都困難。這到底為什麼？孩子如果不學，我們也認了，孩子這麼學習，結果卻這樣，我們心有不甘啊！
作為重點高中的老師，我見過很多這樣的學生：高三早起晚睡，開夜車學習，非常勤奮，但是成績卻很難提高，有些學生也許高考完了也不知道自己的問題出在哪裡？
其實，這些學生的學習，都是“淺表”學習，具體體現在以下幾個方面：
一、上課一聽就懂，但是並沒有真懂
老師講得我都能聽懂，但是為什麼做題就想不起來？這是很多學生的困惑。在這裡，我想問你真的懂了嗎？
舉個例子：坐車的不記路，開車的記路，這是我們生活中的一個常識。如果你坐車，即便是司機耐心給你講解到哪個路口往哪拐，等到你自己走的時候，你會發現自己往往會出現模糊不清的情況，這個時候你需要問，當你問著走過一遍時，回來的時候基本上就不用問了，如果你多走幾遍，就不需要問任何人了。
老師就是“司機”，你就是“乘客”，只是聽“司機”講解還遠遠不夠，你所謂的懂，其實是順著老師的思路懂了，未必是真正懂了。
對策：不懂就問，一定問懂！學習不能不求甚解，沒聽懂的一定要在當時弄懂。如果在課堂上沒懂，課後一定要問，可以問老師，也可以問同學。總之，要短期內就消化掉未解知識。
二、看書一看就會，但是沒有真會
學習的過程，應該包括：預習——上課——複習——作業。多數學生省略了預習和複習環節，直接保留上課和作業兩部分，在他們看來，預習和複習沒有用，因為他們都會。但是，他們所謂的預習和複習，都如同蜻蜓點水，翻看一下就過去了，無法深入看書，所以也就沒有多大用處了。
在高中，預習和複習特別重要，不好預習和複習的學生，是學不好的。
對策：採用“SQ3R”閱讀法，做好預習工作。SQ3R代表著五個單詞：Survey（瀏覽），Question（提問），Read（閱讀），Recite（複述），Review（複習），也就是說拿著教材，先瀏覽一遍，然後提問自己問題：本課講什麼？解決什麼問題？帶著這個問題進行深入閱讀，通過閱讀找到答案；然後合上書，自己再複述一遍：本課講了哪些問題，是怎樣解決的。如果說不出來，再複習，直到鞏固預習結果，不明白的地方，就是上課重點聽講的地方。
課後看書：深入已經掌握的問題，再次尋找問題；近期所學的整個內容體系是否明確？本節課與已經學過的什麼知識點有聯繫？這個部分的知識學到這裡，接下來應該學習什麼？我自己能不能把要學的內容創造出來？
三、作業做完就完，但是沒有真完
高三的作業非常多，很多學生加班加點就是為了補作業而已，但是作業中暴露的問題，他根本沒有去解決，也不想去解決。
那麼，做作業的目的到底是什麼？只是為了完成而完成嗎？做作業應該是鞏固知識，發現問題然後解決問題才對。
對策：作業寧願完成不了，也要針對作業中暴露的問題去解決，看看這些問題出現的原因，是知識點的原因還是審題能力的原因？找到原因，對症下藥，舉一反三，解決問題。
四、題目拿來就做，但是一做就錯
還有的學生，平時學習就糊里糊塗，考試也是非常糊塗，雖然基礎知識比較紮實，但是做題時卻不去研究題目的特點和做題技巧，導致學不能致用，學習效果大打折扣。
很多學生更不不會審題，在他們看來，所謂的審題就是把題目讀完而已，好一些的學生，還會勾勾畫畫，程度差的學生，試卷上都是空白。
對策：一定要加強審題能力的訓練，對題幹進行“三審”：一審限定詞，二審核心詞，三審求答詞，這些詞都找出了，才能明確答題的方向。比如我讓你找一個“高個子胖胖的戴眼鏡的男生”，你忽略了任何一個條件，答案都會選錯。
五、錯了就歸咎為粗心，但是並非真是粗心
考完試，不是結束，而是開始，這個時候學生應該從考試中發現問題，深究原因，找明方向，然後再去努力。但是，很多學生的考試，卻沒有反思，很多學生的反思，都停留在面上。
明明是知識點掌握不好，他偏偏總結為是自己粗心；明明是審題能力不高，他也總結為自己粗心，殊不知，粗心的問題只是表象，而且基本上無法解決。
對策：再粗心的高中生，也不會把“1+1=2”這樣的問題算錯，粗心的背後是知識點掌握不清或者審題能力不強導致的，也許老師一提醒你就恍然大悟，但是實際上你沒有真正掌握好，所以不要把失分總結為粗心，這沒有多大效果，也沒有什麼意義，要善於使用"SK試卷分析法“，對試卷進行分析，找出哪些是知識性錯誤，哪些是技能型錯誤，知識性錯誤涉及哪些知識？技能型錯誤涉及哪些技能？總結出各項失掉的分數，然後對症下藥，才能真正提高。
總而言之，那些看似很努力但是成績卻不高的學生，其實並不是真正的勤奮或者努力，他們是“假努力”、“偽勤奮”。他們試圖用體力勞動來掩飾自己不願動腦的毛病，所以並不值得同情。真正懂得努力的人，應該是真努力的學生，他們是善於進行“深層次學習”的學生。
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