我上週去初中學校進行復習教學調研，聽了幾節複習課，既有文科的，也有理科的。大多數老師的課堂是這樣操作的：課一開始，教師在引導學生對一個單元或專題知識進行簡單梳理後，隨即轉入課堂訓練。教師事先印刷了課堂訓練題，填空題或選擇題佔了很大比重，要求學生課下完成，所謂的課堂訓練就是當堂對答案，做得稍好的教師還會對容易出錯的知識點作重點強調。這樣的複習訓練只不過是對知識的簡單重複而已，達不到訓練的目的。
對於複習訓練，許多教師有一種錯誤認識，認為學生只要做了大量的練習題就一定會有效果，訓練越多越好。但大量重複性、機械性訓練導致學生疲於奔命，不僅加重了學生的課業負擔，而且達不到訓練的效果。
訓練事關學生知識的掌握和能力的形成，是複習教學的重要一環。訓練不在多，而在於精準到位，掌握知識只是手段，運用知識獨立解決問題才是根本。沒有有效的訓練，無論學生掌握的知識多麼熟練、多麼系統也難以形成能力。複習課怎樣才能做到訓練到位呢？我認為要把握好以下四個方面：
一是要對照複習目標精心設計訓練題。調研中發現，有些老師沒有自己設計訓練題，而是直接選用複習資料上的成題或套題；有些老師設計的訓練題側重知識的記憶和再現，缺少培養學生能力的綜合類題目；有些教師設計的訓練題超綱偏難，學生無從下手，浪費了學生寶貴的時間和精力。
從訓練題的設計上大體能看出一個教師駕馭課標、教材和考綱的能力。好的訓練設計應緊扣教學目標和考試要求，體現方法和規律，富有典型性。複習資料上的訓練題有些不是一線教師設計的，有些偏難，不能拿來就用，需要教師精選。同時，訓練題設計要兼顧知識再現和能力培養的比例，難易適度，量不可過大，要保證學生能夠當堂完成。
二是要通過訓練讓學生充分暴露問題。訓練題要讓學生當堂限時獨立完成，沒有必要組織小組討論和交流，教師可通過巡視或個別批閱及時發現學生在做題過程中暴露出來的問題，為下一步的講評做好準備。尤其要注意的是，課堂訓練不宜延伸到課下，因為課下缺少教師的監督，學生可能會為完成任務互抄答案，如此，教師就會被學生學習的假象所矇蔽，講評也就失去了針對性和有效性。
三是教師要對訓練題進行精要講評。講評課不是對答案，不是就題講題，也不僅僅是對重點知識的強調，而是要對照知識和能力目標教思維、教規律、教方法。要讓學生知道，遇到此類題目應當從何處著手、需要運用哪些知識、怎樣思考問題、運用什麼方法解決問題、其中包含哪些規律等。
教師在對訓練題進行講評時，不宜把現成結論直接告訴學生，而要充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的知識儲備和思維活力，通過設置問題情境、小組討論等方式，讓學生自己總結規律和方法，達到自我內化、靈活運用的目的。尤其要鼓勵學生進行發散性思維和創造性思維，引導學生採用不同的方法解決問題。
四是要適時進行延伸性變式訓練。有時候，學生掌握了一類題型的解題思路和方法，若條件發生變化或因果倒置，部分學生由於缺乏分析問題和解決問題的靈活應變能力，儘管題目類型相同，似曾相識，也往往會束手無策。為了解決這一問題，教師需要針對複習訓練重點設計一些延伸性的變式訓練，將所學規律和方法遷移到新的問題情境中去，達到觸類旁通、舉一反三的目的。
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