自暴自棄
每一個不求上進的孩子都有一個特殊的家庭或對其不聞不問的父母。
小源的家庭就是這樣特殊的家庭，父母離異，跟爺爺在一起生活。他的母親是銀行的一名普通的職員，父親做生意。離異的家庭也並非都產生問題兒童。只要處理得當，孩子受傷的程度會大大減輕。
曾經的他也是一名品學兼優的好學生，可是父母離異之後他就變得墮落了，學習上不思進取，說謊、懶惰的習慣日益滋生。
這也難怪，平時都是老人帶，做父親的偶爾才有時間去照料他，週末才能回到母親的身邊。家庭中缺乏父愛、母愛的氣息。有的只是死寂的一天天重複。難怪身上的惡劣的品質越來越多，也越來越嚴重。
帶過他的老師說，他三年級的時候學習成績是相當出色的，到了四年級以後，他的學習成績才一落千丈。
我六年級接手的這個班級之後，我發現了他和其他同學的不同。他的個子瘦瘦的、小小的，弱不禁風，還經常生病，去南京上海診治都不能徹底根治。生病請假也是時常有的事。
他經常不做回家的作業，語數英老師都對他的這種行為深惡痛絕。耳提面命、批評呵斥對於他來說已經是家常便飯。
我也曾找他談過話，讓他認識到他的自暴自棄不會讓任何人有任何損失，最終傷害的只是他自己。我說人最重要的是一種精神，讓他拿出勇氣來改變自己。那次談話我說得很誠懇，對他的不幸遭遇也充滿了同情。但是我高估了我勸導的效果，雖然他點頭稱是，但從之後的行為來看，他沒有做出任何的改變，作業照樣拖拉、不做，上課注意力依然不集中。
第二次我再找到他時，我沒有了上一次的耐心和同情。直言不諱表現出我的不滿。
批評復批評，批評何時了？有時我也會問自己。既然批評達不到目的，那麼換一種方式怎麼樣呢？
我想到了狄德羅的這個故事，有人送狄德羅一件質地華美的長袍，但是他覺得身邊的傢俱、地毯、書房都無法配得上他的長袍，所以他為了配上這質地華美的長袍，他更換了家中的所有東西，這就是配套效應。我要送給他一件華美的“長袍”，希望他能改掉身上不能與“長袍”相對應的缺點。
抓住機遇
有一次作文課，交流的內容為“我的拿手好戲”。很多同學都交流了自己的故事，同學們興致很濃厚，教室裡歡聲笑語不斷。他似乎也被感染了，以前他在課堂上總是無精打采、昏昏欲睡，根本不去聽老師講課，這次作文課明顯能夠吸引了他的興趣了。在很多同學都交流了自己的看法之後，出乎我意料的是他也舉起手來了，破天荒第一次，我異常興奮，我一定要抓住這個機會讓他發揮。
他說自己喜歡玩魔方，並且怎樣從二階魔方到六階魔方進階的過程，他眉飛色舞地說著，看來他是真的熱愛玩魔方，他說得很激動，表達也很流暢，我頻頻點頭表示滿意，倒不是我為了“捧”他而刻意這樣做的，他說得真得很不錯。儘管他說了很久，他說完也下課了，但是我沒有打斷他說話，讓他一直說下去。
課後他上衛生間（因為衛生間在辦公室旁邊），我一路摟著他的肩膀：“從你剛才的發言中，我看到了三年級的你，那時的你就是這樣的優秀！”
他的兩眼也有了光彩。
之後，他的話也多起來了，甚至主動向我報告班級的不文明現象。我發現他是一個很有禮貌的孩子，無論什麼時候跟我說話，他都會加上對我的稱呼。
我知道我送出了一件“優秀”的睡袍！
他的反應還算機敏，但是他從四年級來就沒有認真地學習，他的學習力也逐漸減退，但是最近的表現還差強人意。默寫正確率高了，做題的正確率也在提高。
開始改變
小源有回家不做作業或漏做作業的壞習慣，我和他達成一個協議，放學把作業做完之後再回家，他也欣然同意了。
有好幾次，我送完路隊之後發現他在教室裡揮筆疾書。
“你可以回去了。”我對他最近一階段的學習上積極的態度也逐漸滿意起來。
冬天，天黑的很早，此時已經6點多了，教室裡只有他一個人，我動了惻隱之心。
“我把這些作業寫完再回家。”他的語氣聽起來很堅決。
“還有多少沒有寫完？”
“只有一點了。”
他的回答讓我很滿意，他拖拉作業的習慣終於被矯正了，課堂上也比以前認真了很多。
人最難做的就是改變自己，希望他朝著向善的路走得越來越順暢。
反思
我們在教育的過程中千萬不要給學生一件“劣質的睡袍”——批評、指責，你會發現，你給他一件“劣質的睡袍”，他也會用相應的行為“配套”這件睡袍。
不論是好的現象還是不好的現象，我們都可以給他一件“優質的睡袍”，我相信他會為了這件優質的“睡袍”而配套自己的行為的。
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