每一個孩子，在他的成長過程中，基本都是在各種故事中度過的。你會講故事嗎？你知道講故事對於孩子來說有多重要嗎？今天我們就來嘮嘮這個話題。
每個有孩子的家庭中，經常會在睡前上演這樣一幕，孩子躺在溫暖的被窩中，睜著大大的眼睛看著你，然後說“媽媽，我要聽故事”，你會因為時間過晚而選擇拒絕嗎？
孩子為什麼喜歡聽故事呢？那是因為孩子在通過聽故事的方式在瞭解世界。
故事中不僅能為孩子傳遞各種情感，以及各種生活情境，更有非常大的情感衝擊力，甚至能讓孩子在故事中學會思維和邏輯。
有一個優秀的故事，甚至能讓孩子前方為的發展，以至於影響到孩子的社交能力，或許你的孩子和成功之間，就差一個優秀的睡前故事。
一、講故事能促進孩子的語言發展。
當一個講英語的奶奶遇上一個講漢語的娃，故事就起到了重要的作用。
北北媽媽說，自己和爸爸是跨國婚姻，雖然爸爸長住在國內，但是爸爸媽媽的工作都非常繁忙，而遠在國外的奶奶又非常喜歡小孫子，所以就把奶奶從國外接到了國內，幫助照顧北北。
老人一輩子都生活在國外，不會說漢語，為了適應生活，只有硬著頭皮來學習，而孩子從小就在國內長大，雖然和英語有所接觸，但是知之甚少，奶奶和孩子溝通成為了最大的難題。
有一天北北跟奶奶在家，不小心把胳膊肘摔破了，這讓一向獨立的孩子失去了控制。口中不停的喊著“找媽媽，找媽媽。”
這時候奶奶看著孩子又著急又擔心，但是溝通成了問題，奶奶說再多的話北北也聽不懂，最後奶奶無奈之下，只能拿起電話，假裝在給寶寶媽媽打電話，然後拿出消毒水，在自己的胳膊肘上消毒，然後包紮。
奶奶的行動，讓北北看明白了意思，失控的情緒也逐漸的平復下來，讓奶奶為自己消毒然後包紮。當爸爸媽媽下班回來的時候，很明顯的發現，奶奶和北北的關係變的親密許多，雖然依然互相聽不懂，但是已經產生了默契了，並且晚上主動要求讓奶奶來給他講故事。
北北每天晚上，都會在奶奶的英語故事中進入睡眠，最開始，奶奶用英語講故事的時候，需要藉助各種道具和手勢，慢慢的北北就能大概聽懂奶奶的故事了，甚至到了能用英語和奶奶進行簡單的溝通。
而奶奶也在和北北的接觸中，學會了很多的漢語，甚至能獨自外出買菜。
奶奶通過講故事的方式，增進了和孫子之間的感情，成為兩人之間溝通的橋樑，同時也鍛鍊了孩子的語言發展，以及邏輯關係的建立。
二、講睡前故事，能在孩子心目中樹立起重要的地位
每個有領導力的孩子，背後都有一個會講故事的家長。
艾米一天在學校回來，告訴爸爸“爸爸，爸爸，我要和朵朵成為好朋友。”艾米的爸爸就很好奇的問，“為什麼一定要和朵朵成為好朋友呢？”
艾米非常認真的說“朵朵會講好多故事，還知道好多好多我們不知道的事情。”
後來在雙方家長溝通之後，瞭解到，原來朵朵從小就每天都聽睡前故事，開始是爸爸或者媽媽給講，到後來，朵朵就開始能自己講了。
對於孩子來說，能夠複述一遍聽過的故事，不僅能建立孩子的自信，同時還能鍛鍊孩子主動思考以及邏輯思維。
或許家長們會認為，每天講的故事，好多故事情節，不僅老套，好多重複的內容還很無趣。但是對於孩子來說，會講故事的孩子，才是最厲害的，會講故事的孩子，會無形中成為焦點，把周圍的孩子聚攏起來，建立起自己的領導地位。
當孩子在給小朋友講故事的時候，能拉近自己和小朋友之間的距離，更能在講故事的過程中尋找到共同的興趣點，從而達到共情。
孩子的社交能力，就在這個講故事的過程中開始形成，甚至還讓孩子鍛鍊了成為領導者的能力。
三、好的故事能讓孩子成為潛在的領導者
在講故事中，孩子能學會什麼是共情，以及共情的重要作用。
雪碧放學回到家之後，悶悶不樂，非常的不開心。
媽媽回家後，就為雪碧，怎麼了？發生什麼不愉快的事情嗎？
雪碧說，“今天在幼兒園，大家都會拍籃球，但是就我不會拍。”
然後媽媽又問“你知道媽媽每天在班上，都要做什麼嗎？”
雪碧說“不知道。”
媽媽接著說“媽媽每天在班上都要用電腦打好多好多的字，但是今天媽媽打的字中出現了幾個錯別字，所以領帶就很不滿意，還說了媽媽。”
雪碧馬上就說“媽媽，你要打什麼字呢?你要怎麼辦啊？”
這個時候媽媽說“當然是找到錯別字，然後改掉，讓它成為正確的字啊。”雪碧這時候接著說“媽媽，我也要找錯的地方，然後改掉。你會你教我排球吧。”
在孩子的成長道路上，經常會遇到各種問題，成為孩子的困惑和苦惱，而家長不能用說教的方式來解決問題。
當孩子遇到問題的時候，家長一定要站在孩子的角度上從孩子的情感出發點去看問題，而家長和孩子產生共情的方式就是，用同樣的經歷或者是故事，來講給孩子聽，讓孩子知道，原來不是我一個人遇到過這樣的問題，爸爸媽媽也同樣有這樣的困惑和苦惱。
家長通過講故事的方式，能快速的和孩子建立起情感上的共鳴，從而建立並且維持一個良好的親子關係。
四、講故事能夠發散孩子的思維，促進孩子想象力的發展。
孩子在聽故事以及講古是同時，能夠充分的發散自己的思維，去想象故事中的人物還有情景，甚至還能為故事想出眾多不同的結尾。
昨天，果凍回家跟奶奶說，“奶奶，我今天背《憫農》得到了一朵小紅花。”
其實，這首《憫農》，是媽媽教給果凍的，開始果凍一直都被不下來，可把媽媽急壞了，後來媽媽想了一個辦法，不如用表演的方式讓孩子來理解。
於是媽媽和果凍，分別扮演成農民伯伯，在家裡假裝在種地，媽媽還會時不時的直起腰，捶捶腰，假裝自己的腰彎疼了，還加上了擦汗的動作。果凍很認真的在學著媽媽的動作，媽媽邊做動作，邊解讀《憫農》。
果凍通過媽媽的動作想象出了《憫農》中，農民伯伯種地的情景，輕鬆的就記住了這首詩。
對於果凍來說，能通過動作聯想到詩中的情景，就是鍛鍊了她的邏輯思維和想象的能力，更是通過演繹的方式，無形的利用到了右腦中的動作記憶，提高了果凍的記憶能力，並學會了一種記憶的方法。
果凍先用
邏輯思維來記憶，然後在通過動作模擬來加深記憶，讓孩子最大化的利用了自己的大腦，養成使用全腦思維的習慣。當家長在給孩子講睡前故事的時候，孩子會在右腦中自行描繪出故事中的人物形象，以及場景的樣子，更能利用左腦的邏輯思維，把想象出來的東西合理的串聯起來，同時加深記憶。
當孩子和別的小朋友複述記住的故事的時候，又會運用自己的語言能力，把記憶中的圖形和故事描述出來，收穫了自己的成長同時也收穫了小朋友們的讚揚。
爸爸媽媽，你們給孩子講睡前故事了嗎？知道了重要性，是不是忍不住每天都要講呢？
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