這幾道二年級的數學題，陷阱多得讓人防不勝防
現在小學的出題比以前要靈活許多。一些小學數學題會故意設下陷阱，正如小品中說的，讓人防不勝防。
如果說一個題目，全班沒有一個人能做對，這種題目也是失敗的，如果一張試卷所有的人都能得滿分，這種試卷也就沒有了意義。
題目靈活需要認真讀題，理解題意。有些題目可能是需要結合到現實生活中的一些常識。比如說下面這幾題。
1.小白參加數學競賽，他和參賽的小朋友每人都握一次手，一共握了8次，問參加數學競賽的一共有多少人？
學生在這裡填的是7個人，結果錯了。
握手是一種常見的生活禮儀，是一種友好的表示。這種題目有一個隱藏條件：握手肯定是與別人握手，不可能說自己跟自己握手。一共握了8次，因此除了他自己以外還有8個人，所以參加這次數學競賽的人數是：8+1=9（人）。
2.一天，有兩個媽媽、兩個女兒去看電影，她們至少有幾人？
這題確實是有點像腦筋急轉彎，在之前一篇文章的配圖中也出現過，這一題是至少有3人。原因在之前的文章中我們也說過，這裡就不再重複了。
3.小莉走進教室一看教室裡已經來了8位同學，這時教室裡有多少位學生？
學生挺聰明並沒有被套路。小莉看到已經來了8位，加上她自己本人，那就是8+1=9（人）。
再看這幾道題，也是和我們的生活常識有關的。
1 一個人唱一首歌需要5分鐘，6個人合唱這首歌，需要幾分鐘？
在解題前，要特別留意題中關鍵字（詞），注意題目中的關鍵詞“合唱”。
合唱是大家一起唱，一個人唱這首歌要多久，大家唱也是多久，所以需要的是5分鐘。
2 金魚缸裡養了8條金魚，到了第二天，發現3條金魚脹死了，這時魚缸裡還有幾條金魚？
可能學生是看到數字直接列的算式，寫的5條魚。估計他的腦海中認為問還有幾條金魚活著？但人家問的確實還真不是這個問題，所以說讀題還是需要認真一些。或許有人說這是套路啊，這是玩文字遊戲，沒有意義。怎麼說呢，仁者見仁，智者見智吧。
4 房間桌上有10支點燃的蠟燭，窗外一陣風吹來，吹滅了3支，關上窗戶之後，蠟燭沒再被吹滅，第2天早晨桌上有幾隻蠟燭？
學生填的是7支，估計是這樣列式的吧：10-3=7（支）
結果是被打了個大大的紅叉。這題也和我們的生活常識有關。因為蠟燭一直在燃燒的話，到最後它是會燃燒完的，燃燒完之後呢也就沒有了。
所以說最後桌上剩下的，反而是之前被吹滅的那幾支。
但是對於這題，也有網友覺得不是很嚴謹。
原因是第2天早上觀察蠟燭的數量。很多蠟燭24小時未必能燃燒完。比如說過年的時候，點的那些蠟燭可以點上幾天幾夜，如果說按照這樣的思路的話，那麼桌上有可能是10支，也有可能是3支。
大家覺得第二天早晨桌上有幾隻蠟燭呢？
排隊問題也是很多同學容易出錯的一個題型。
3 同學們排成一排，小雨的前面有3個同學，後面有4個同學，這一排共有多少名同學？
學生填的是7個同學，很顯然他的理解是3+4=7（人）。對於這樣的題目，其實在小學初級階段最好是畫一個示意圖。排她前面有3人，後面有4人，都是以小雨為參照，但並沒有包括她自己算在內。她也是這個隊伍中的一員，因此這個隊伍總共有3+4+1=8（人）。
最後一個題 將一根鐵絲繞木棒2圈後，還剩下25釐米，再繞一圈後還剩下16釐米，問這根鐵絲有多長？
這一題也是多繞了一個彎。如果我們知道繞在木棒上的2圈鐵絲是多長，那麼也就知道了整根鐵絲有多長？不知道2圈有多長，如果能算出1圈有多長也一樣能把這題做出來。
題目說再繞一圈只剩下16釐米，所以說一圈的長度就是：25-16=9（釐米），那麼所以整根鐵絲長度就是9+9+25=43（釐米），我們也可以驗算一下，9+9+9+16=43（釐米）。
總結：解數學應用題其實就像是做語文句子的縮寫，去掉那些無頭緊要的描述性的文字，我們要做的是把關鍵部分找出來，理清他們之間的等量關係。
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