幼兒園門口，一位媽媽看到孩子滿身汙泥的向自己走來，她眉頭一皺，條件反射地就對孩子說：“你怎麼又把自己弄的這麼髒？你知道媽媽最討厭你髒髒的你對吧？你到底幹了什麼好事？你自己回去洗掉……”
等到一通發洩和說教結束後，她看到學校的屏幕在播放一個叫做“今日好學生”的視頻，裡面就有她的孩子。原來孩子今天做了好人好事，他去幫助了摔在泥巴里的園丁爺爺，所以才把自己弄的渾身髒兮兮。知道真相後的媽媽內心有些愧疚，但她嘴上還是不依不饒的說：“我沒想到是這樣，我以為是他又調皮了。”
1.
講不聽，罵不改的孩子
問題就出在這個“我以為”，家長們總是很難去打破自己對孩子的刻板印象，出了問題，不先去了解事情的真相，憑著自己以往的經驗就開始教訓孩子：
“和你說多少次了，做作業時要專心，別做小動作！”
“你是怎麼搞得，總是轉筆，一支筆有啥好轉的！”
“你就不能好好寫會兒作業，一會兒喝水，一會兒上廁所……”
“你這孩子，屢教不改，能不能讓我省省心呢？”
“你看人家隔壁王叔叔家女兒，做作業從來不用大人操心……”
可是越批評越是發現，同一件事情，自己無論重複多少遍都不管用，孩子依舊會不停犯同樣的錯誤，而且被逼急了，還會出現“我偏要這樣”的逆反心理。於是，家長們又不停地說教，孩子又不停地犯錯，教育陷入了一種令人頭疼的死循環中。
為什麼會這樣呢？是孩子沒有把家長的話聽進去，還是他們生性叛逆呢？其實，這種現象，在心理學上叫做：超限效應。
2.
著名心理學理論：超限效應
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。一開始，他覺得牧師講得很好，讓人感動，他準備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他開始不耐煩了，決定只捐一些零錢。
可是又過了10分鐘，牧師的演講還是沒有結束，他決定1分錢也不捐了。等到牧師終於結束了冗長的演講，大家開始募捐時，馬克·吐溫不僅一分錢未捐，還從盤子裡偷了2元錢。這種由於刺激過多、過強、作用時間過久，而引起心理極不耐煩或反抗心理的現象，就被稱為“超限效應”。
所以根據“超限效應”這一理論，演講者在做一場報告時，他們會充分、有效地利用演講開始後的前三分鐘，在三分鐘內邏輯清晰、層層推進地進入自己的主題。
因為如果不在一開始的黃金時段去“抓住”聽眾，由於超限效應，聽眾的精神會疲勞，注意力會分散，整個人會變得不耐煩。這樣一來，這場演講就註定是一場失敗的演講。同樣，
家庭教育中，家長喋喋不休，孩子屢教不改的現象，也是一種超限效應。
當孩子犯了錯誤，父母一次、兩次、三次、五次、十次地對同一件事情反覆批評，孩子的內心會發生一種心理變化：從內疚、不安到不耐煩，甚至是反感討厭，被逼急了，就是“偏要和你對著幹”！因此，家長對孩子的教育批評，應該點到為止，注意不要超限，不要過分指責，更不要抓住以往犯過的錯誤不放。
如果非要再次批評，那也不應該簡單地重複和上次一樣的指責，請你換個角度、換種方式，讓孩子自己去認識到自己的錯誤。讓孩子明白自己做錯了，比你告訴孩子他做錯了更有效。
3.
如何避免超限效應?
有一位母親是這樣教育自己的孩子的：一天，女兒問母親：“我可以去好朋友Lisa家玩一會兒嗎？”母親回答說：“當然可以，不過你必須在12點之前趕回來，別忘了你答應下午和我一起去看電影的。”
女兒承諾一定會在12點之前趕回來之後，就高高興興的出門了。可是母親等到了12點20分都還不見孩子回來，她打了電話到Lisa家，確認女兒還在那裡，就在家裡安靜地等著。又過了半小時，孩子終於回家了。
母親沒有發火，也沒有埋怨，只是告訴女兒說：“時間來不及了，電影是看不成了，這真是遺憾！”女兒為此很難過，因為自己的失約，媽媽和她都沒有看到心儀已久的電影。但她卻深深的記住了自己這次的失誤，從此以後，幾乎沒有再失言過。
面對孩子犯的錯，這位母親沒有長篇大論，沒有過分指責，她只是耐心的等待，並且平靜的讓孩子明白：你沒有遵守約定，就錯過了一場精彩的電影。
教育孩子，很多父母都生怕自己少說一句，孩子就會犯錯，於是他們不厭其煩地嘮叨、重複，想讓孩子牢牢的記住教訓，避免下次再犯。實際上，大部分時候，身教比言傳有效，父母的“少說”勝過千言萬語。
因此，為了避免對孩子的批評教育“超限”，請爸爸媽媽們牢記以下幾點：
01.教育孩子，要注意時間、地點和場合
要避免“人前教子”，損害到孩子的自尊心，低自尊的孩子是家庭教育最大的悲哀。另外，批評孩子儘量避開三個時間：清晨、吃飯時、睡覺前，這三個時間批評孩子不利於孩子的身體健康。
02.點到為止，切忌諷刺、挖苦
批評孩子，時間越久、措辭越狠，教育的效果反而越差，有研究發現，只有批評發生的最初幾分鐘，孩子的情緒和認知會深度捲入，隨著時間延長，孩子會慢慢進入“左耳進右耳出”狀態，走神溜號、神遊天外，這是孩子無意識開啟的“心理屏蔽功能”，以避免大腦加工太多負面情緒和信息。
03.就事論事
當孩子犯了錯誤，家長要就事論事，不要離題萬里、東拉西扯，更不要揪著以往犯過的錯誤不放，幫助孩子去改正眼前的行為才是教育的目的。更重要的是，要給孩子進步的空間和彈性，不要一次做不到就否決掉孩子，要看到孩子背後付出的努力，也要接納孩子的不完美！
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