不少家長會因為陪孩子寫作業，而感到無比的心交力瘁。明明以前自己讀書的時候，父母也沒這麼監督啊，為啥現在的孩子寫作業，倒必須依賴父母監督了呢？
有位朋友"陪讀"三年，白天要忙工作，夜裡又馬不停蹄要監督孩子做作業，看起來十足是一個嚴格律己、嚴格要求孩子的家長。
他從孩子上小學第一天起，每晚就守在孩子書桌前。頭兩天孩子寫作業，倒還挺快，沒想到從第三天開始，就有些心不在焉了，老要往電視那邊瞅。
為了督促孩子寫作業，這位朋友也漸漸開啟了"嘮叨模式"。先是輕聲細語的碎碎念，見孩子不以為意，就著急起來，脾氣再好的父母，難免也會大聲吼幾句。
可無論採取什麼樣的語調去"教育""引導"孩子，都無濟於事。孩子做作業的效率，是越來越低。
家長嚴格是一種"假象"
社會心理學家海德，在1958年提出了"歸因理論"。由於提出。"人會對行為做出分析，推斷出自己認為導致這些行為的原因，這個過程就叫做"歸因"。
家長越付出時間去陪伴，越是苦口婆心跟孩子一再強調學習重要性，孩子會因為錯誤的"歸因"，導致"認知失調"，認為：是家長很重視學習，需要重視學習的不是自己，家長需要來監督我寫作業。
說白了，家長陪孩子寫作業，看起來十分嚴格，其實是一種"假象"。家長的付出與良苦用心，只能感動自己。孩子反而誤以為，學習是一件非常痛苦、很艱難的事情，從而不願意花心思下功夫，變得越來越"不重視"學習。
避免孩子錯誤"歸因"
家長要糾正孩子的認知，就需要規避一些不恰當的教育方式，避免孩子錯誤"歸因"。
△不將寫作業與獎勵掛鉤
有的家長會用看電視、玩手機、去遊樂場、買玩具等，作為孩子好好學習、寫作業的獎勵。
事實上，企圖用獎勵來誘惑孩子學習，是一件極為錯誤的教育方式。這樣會讓孩子誤以為，獎勵才是自己的最終目的，好好學習和寫作業，不過是為了達到目的，所必須完成的"任務"而已。
這樣的錯誤"歸因"，就會導致孩子整個學習的動機錯誤，年齡越大，越無法被一些獎勵吸引，最後變得"厭學"。
所以家長不要輕易使用獎勵辦法，不要次次都用"看電視""玩玩具"去誘惑孩子，而是讓孩子明白，寫作業和學習是生活的一部分，而不是達到目的的手段。
△不要依靠懲罰逼孩子寫作業
樂樂寫作業特別慢，媽媽嚴肅"威脅"說："限你半個小時把這個作業做完，拖晚5分鐘，就再加一頁。寫得越快就越不會被罰。"
樂樂一開始還不以為意，沒想到半個小時後沒寫完，媽媽真的再給她加作業，最後拖到晚上10點還沒休息。此時媽媽也鑽進了牛角尖，一副"你不達到我要求誓不罷休"的樣子，嚇得樂樂大哭起來。
樂樂媽媽的做法適得其反，誇張的手段讓樂樂更加認為，寫作業是一件極其痛苦的事情。有些孩子為了避免受到"懲罰"，可能養成撒謊的習慣，甚至直接"罷工"不寫了。
△適當放手，給孩子成長空間
家長都希望孩子養成自覺學習的習慣。可一直督促陪伴，哪有給予孩子養成"自覺性"的空間呢？
方方媽媽就有一個聰明的辦法，儘量"找理由"去忙，而很少坐在方方旁邊盯著寫作業。
一次老師佈置回家要家長報聽寫的作業，媽媽找理由說要在廚房看著燉湯的鍋，讓方方自己想辦法解決。結果方方用了一隻錄音筆，先自己把要報聽寫的內容錄下來，然後再用錄音筆給自己"報聽寫"。
家長越懂得"放手"，孩子反而有了成長的空間，能夠自己去找辦法解決各種各樣的問題，想完成作業、學到知識，自然成了他們自己的目的。
當然，提醒家長學會"放手"，不是真的什麼是都不聞不問、不管不顧。在孩子學習上有很多細節，還是可以提供幫助。提供幫助，與大包大攬，有著"度"的不同，這需要運用到家長的智慧與耐心。
督促孩子寫作業，不是緊盯著嘮叨就有效。越是如此，越會讓孩子產生"厭倦"情緒，請別再做"感動自己"的無效舉動。
當然，改變以往的教育方式並不容易，有時候需要拿出"破釜沉舟"的勇氣，敢於糾正過去不太好的方法。西卡弟弟與各位家長共勉。
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