01
地鐵上，兩名學生在對話：
小男孩：“我爸說了，一科100分，獎勵100塊；兩科100分，獎勵300塊；三科100，獎勵500塊……”
小女孩：“我媽說了，只要我考進班級前5名，就帶我去迪士尼樂園。”
臨近期末考，父母為激勵孩子能考好成績，都使出了“殺手鐧”。
我認識一位冉冉媽，最近因“獎勵孩子”而困擾。
她說，女兒冉冉的成績猶如“過山車”，老師找她去問詢原因。
她突然想起女兒有天上學前問起她：“媽媽，我要是考了100分，你怎麼獎勵我？”
她覺得女兒現在的成績還不錯，就隨口回答：“沒有獎勵。”
女兒氣鼓鼓地說：“那我就隨便考考了。”
原本以為女兒開玩笑，沒想女兒“說到做到”。
從一年級開始冉冉媽就用獎勵的方式來激勵她，考進前30名，獎勵她一套新衣服，考進前10名，獎勵溜冰鞋，考進前3名，獎勵電話手錶。
為將電話手錶收入囊中，有段時間冉冉的學習幹勁十足，打了雞血一般。
看到分數滿滿的成績單，冉冉媽暗自慶幸獎勵方法的成效。
但很快就出了問題。女兒儼然已把獎勵作為是否好好考試的“方向燈”，有獎勵有就好好考，沒獎勵就應付了事。
孩子好好學習，只為一雙品牌鞋，一套名貴衣服，學習的意義早已變了味。
02
有一個這樣的故事可能會對大家有啟發：
有一位老人對噪音特別敏感，而小區的孩子們成天在小區踢垃圾桶，讓他煩躁不安。
多次勸說未果，他想到一個好辦法。
他問孩子們：“你們踢垃圾桶是不是很快樂？”孩子們說：“是呀”。
他又說：“如果我每天給你們一元錢，讓你在一個固定的時間踢垃圾桶，你們願意嗎？”
孩子們回答：“願意啊。”
在之後的日子裡，他們雙方按照約定兌現了承諾。
一段時間後，老人說自己收入變少了，只願意給5毛錢。
孩子們一聽錢少了一半，變得不開心，踢垃圾桶的勁頭也鬆懈了不少。
再過一段日子，老人對孩子們說：我現在沒有收入了，沒有錢給你們了，等我以後有錢了再說吧。
孩子們垂頭喪氣地說：“一分錢不給，拿誰還願意來踢垃圾桶。”
從此以後，孩子們再也不願意去踢垃圾桶了。
明明是孩子們樂此不疲的興趣愛好，最後卻能讓孩子自動放棄，這中間只隔了“獎勵”。
老人成功地用“獎勵”毀掉了孩子們的興趣，找回了之前的寧靜生活。
再也不願意去踢垃圾桶的孩子們，早已忘記當初的興趣，而只記得自己是為了利益而踢。
家長們用獎勵的方式刺激孩子學習，想想，是不是同樣的道理：
在有獎勵的時候，孩子們可能卯足了勁，戰鬥力十足。而一旦沒了獎勵，就像洩了氣的皮球，提不起學習的興趣了。
03
學習本是孩子自己的事，因為家長的“獎勵摻和”，讓孩子變得功利，對“沒利可圖”的學習再也沒了興趣。
兒童行為與心理學家稱: 孩子的學習動力其實有兩種，一種是內生動力，一種是外在動力。
這兩種動力就像緊挨在一起生長的兩棵大樹，它們的生長經常不是同步的，而是此消彼長的。
興趣就是最好的內生動力，獎勵則是外生動力。一味地獎勵，會讓孩子失去了真正的興趣。
正如《獎勵的懲罰》一書中指出的：獎勵會將本來有趣的事情變得乏味。
04
遺憾的是，用獎勵來激勵孩子，已成為父母“讓孩子好好學習”的共識。
山東的一位媽媽說過自己的經歷：
一天，兒子回到家裡，問她：“媽媽，我考了100分，你怎麼獎勵我？”
媽媽感到很吃驚，從來沒想過要獎勵孩子，為什麼他突然這麼問？
兒子說自己的同學們考好了都有獎勵，為什麼自己從來沒有。
這位媽媽的回答值得稱讚，她說：
考得好媽媽很開心，但是我從沒有想過給你什麼獎勵，因為學習好本身就是最高的獎勵。
是啊，學習好，父母高興，老師賞識，能夠進入好學校，遇見優秀的人，選擇不一樣的人生，擁有和別人不一樣的眼界和思維……
凡此種種，何嘗不是最好的獎勵？
蒙臺梭利說，獎賞在精神上是奴役別人所用的工具，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，這些行為只會妨礙孩子們的自然發展。
沒有一種教育方法完美無缺，沒有一種教育方法一勞永逸，但不得不承認的事實是——
孩子的成長，精神上的富饒，比獎勵帶來的物質豐裕更勝一籌。
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