高一第一次考試結束後，我讓學生寫了一個考試反思，發現學生幾乎無一例外地用這句話開頭：
這次考試太粗心了，我考得非常不滿意......這有點太不正常了！要知道，這是全市最好的學生，雖然不排除有的學生會出現考試粗心的問題，但是這麼大面積出現這個問題，一定事出有因，如果不能找到原因，努力學習考不出好成績，很多學生就會倍受打擊，粗心這個問題，看似簡單，實際上是非常難解決的一個問題。
一、”粗心“的常見類型
當試卷一發下來，學生看到試卷上大大的”錯號“時，才後悔不已：這道題我明明會做，怎麼就做錯了呢？你問他是什麼原因？他回答：粗心大意！粗心大意有哪些表現？
1、原本會的，考試時做錯了：這道題本身不難，自己也會做，但是考試時卻做錯了，一看到答案或者老師一提示就明白了；
2、審題錯了，不是不會做：這個題本來會做，但是考試時沒看到某句話，忽略了某個條件，結果考試時出現了錯誤。
這兩種類型的錯誤，都讓人覺著非常可惜，學生總覺著這是不應該的錯誤，但是又無法避免。我常常給學生說：如果你總把這些錯誤的原因歸結為粗心大意，這樣的考試總結是沒有多大意義的，因為粗心大意，看似是小問題，實際上卻是大問題，你現在吃飯怎麼沒吃到鼻子裡？你現在怎麼不會認錯父母，走錯家門？這說明粗心本身就不是根本原因，粗心背後還有原因，如果你把失誤的原因歸結為粗心，下次考試，就能全部改掉嗎？這顯然不行！
二、”一看就會，一做就錯“，難道真的是因為粗心嗎？
為什麼到了高中，越來越多的學生會出現“粗心”的毛病？他們做題時出現“一看就會，一做就錯”的問題，真的是因為粗心嗎？
其實，並不是這樣的，這是由高中學習的特點決定的，學生出現粗心大意，往往是由這兩方面原因導致的：
1、基礎知識不紮實：初中的知識，只要求學生掌握“是什麼”的問題就可以了，學生只要是能夠記憶牢固、訓練熟練，就能夠學好，考試就能得高分。學生把這種學習方法延續到高中，突然發現自己粗心的情況越來越多，因為高中課程要求學生不僅掌握“是什麼”的問題，還要理解“為什麼”、”怎麼樣“的問題，如果不能全面掌握，就會出現粗心大意的情況。
比如下面這道歷史高考題，對於分封制，是高中歷史遇到的第一個重要概念，學生基本上都能背出其相關內容，但是人教版教材上在講述分封制的影響時，只是這樣表述：
西周通過分封制，加強了周天子對地方的控制。周朝開發邊遠地區，擴大統治區域，並逐步構織出遍佈全國的交通網絡，形成對周王室眾星捧月般的政治格局。
對於分封制對於”文化交流和認同“方面，沒有任何表述。所以這道題學生的錯誤率時非常高的，很多學生都會誤選D項，當老師提示這是不是分封制的影響時，學生才恍然大悟，這是宗法制的影響，其實最主要的原因是對於分封制和宗法制這兩個概念理解不到位、不全面導致的。
再比如，數學中雙曲線的概念，當我問學生什麼叫雙曲線時？學生回答說：到兩定點的距離之差等於定長的點的集合。然而，很遺憾的是這種回答是錯誤的，正確的答案是：到兩定點的距離之差的絕對值等於定長的點的集合。沒有了“絕對值”三個字，得出來的是雙曲線的一個分支。如果命題人在這個地方進行命題，就會輕鬆地讓很大一部分學生犯”粗心大意“的錯誤。
一個廚師，在做菜之前，要先洗菜，先切肉，先刷鍋，先備料，如果這些基礎工作不到位，即便他的廚藝再高，也不可能做出一道美味的菜餚。學習也是一樣，基礎工作做不紮實，考試就會現原形。
然而，很多高中生還在延續初中的學習方法，不去細細品味這些基本的概念，甚至用刷題來代替理解概念，結果只是對於概念一知半解，當題目一遍，馬上就完蛋了。
2、做題不會審題：
到了高中，你會發現多數學生都不會審題，即便是成績很好的學生，都存在這個問題。學生可能會不服氣：我明明審題啊！
是的，學生是審題，但是不會審題，他所謂的審題，只是把題目讀一遍而已，好點的學生知道勾勾畫畫，認為這就是審題了，但是題目中的條件，都找出來了嗎？我看未必！如果題目比較簡單，通過這樣的審題是沒有問題的，但是題目一難，條件一多，不會審題的學生就會出現問題。
比如說，我讓你在班裡找一個”長得高的、比較瘦的、學習好的、戴眼鏡的男生“，初中時可能需要你找出一個”長的高的男生“就可以了，但是高中需要你找出更多的條件，如果你沒有認真聽我說的條件，結果給我找來了個女生，是不是就粗心了？如果找來個矮小的男生，是不是也粗心了？
那麼，這真的是粗心嗎？根本不是，而是你不會審題，漏掉了一些條件導致的，如果你將其歸結為粗心大意，那麼下一次，你一定還會粗心大意，因為你沒有找到”病因“，更不會對症下藥。
高中階段的題目，難度要比初中的題目大得多，題乾的內容非常豐富複雜，如果不會審題，這種粗心就會越來越多，越來越嚴重。
三、對症下藥，徹底解決做題粗心問題
瞭解了學生在高中階段學生出現粗心大意的原因，我們就可以對症下藥，徹底解決這個問題，具體做法如下：
1、利用費曼學習法，徹底理解基礎知識：
費曼被認為是愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家，也是第一個提出納米概念的人，被稱為”納米技術之父“，他要求費曼實驗室的人，用最簡單的語言介紹任何一個概念，用別人能聽懂的知識來解釋別人不熟悉的問題，這是講述人用”複述“的方式，對科學知識進行深入學習和復建的過程。簡單說，就是通過向別人清楚解釋某件事情，來確認自己是否真正弄懂了某件事情。
費曼學習法，包括四個過程：
（1）選擇一個概念，學習這個概念：
第一步就是選擇一個自己想要理解的概念，找一張白紙進行默寫，記住一定要默寫，因為只是看或者背誦，未必能寫出來，也未必能複述出來，就像老師檢查提問時，你明明已經背過了，但是老師一檢查，就答不出來了，考試最終要落實到紙面上，所以要寫出來。
（2）製造一個場景，將概念講給別人：
第二步，把你寫下來的概念，講給老師、同學或者自己聽，就像老師一樣，來解釋這個概念，你會發現這個時候，你多半會出現”卡殼“現象，這很正常，這說明你還有不懂的地方，還有薄弱點，這正是你要提高的地方。
（3）糾錯並進行深入學習：
第三步，再次迴歸教材或者查閱資料，把剛才”卡殼“的地方或者講述錯誤的地方徹底搞懂，直到能夠順暢解釋這個概念，這個時候你基本上理解了這個概念了，但是，先別急，還有最後一個要求，就是要用通俗易懂的語言，把它解釋出來。
（4）簡化語言表述出來：
最後一步，用自己的語言進行解釋，而不是背誦教材中的語言，這個時候才能確認，你是否理解了概念的本質，只有用簡單易懂的語言講這個概念解釋清楚，才是真正懂了這個概念。
比如講授”一五計劃“這個重要的歷史概念時，學生想要掌握下面幾點知識：
”一五計劃“是什麼：優先發展重工業；怎麼”優先“發展？多投入。
為什麼實行“一五計劃”：重工業基礎薄弱；重工業重要；發展重工業有利於帶動農業和輕工業的發展；蘇聯的經驗。
”一五計劃“的結果如何：奠定了我國工業化的初步基礎。
在掌握了這個概念之後，我們可以用另外一個問題幫助我們理解和記憶，比如”我們為什麼要優先學數學“？是因為數學重要，是因為數學基礎差，是因為學好數學對其他科有促進作用，是因為我同學的經驗等，通過這樣類比，就能很清楚理解這個概念了。
2、利用”有意注意“，強化審題訓練：
掌握好基礎知識，下面就是要進行審題訓練了！審題需要訓練嗎？當然需要，因為”有意注意“和”無意注意“之間，有很大的差距。
我經常給學生舉這個例子：我讓同學們仔細看著我，我從門口走向講臺，然後問大家：今天我穿的什麼顏色的鞋子？絕大多數學生答不上來，有的學生辯解：我坐在後面看不清楚。
於是，我跟學生進行第二遍這個遊戲，告訴學生我要走來了，看看我穿什麼顏色的鞋子。結果所有的同學都能看到，即便是最後一排的，也會站起來或者趴下去看。
這就是”有意注意“和”無意注意“的區別。所謂“有意注意”，有意識地去注意，就是說，抱著明確的目的，認真地將意識和神經集中到對象身上。
高中階段審題，就需要使用這種”有意注意“去進行訓練，比如我們歷史做題，我們經常把審題過程分成三部分，也叫”三審“：審限定詞、審時空詞、審求答詞。比如下面這道高考題，我們在審題時要找到這些信息：根據限定詞”古代雅典“，聯繫所學知識可能考民主政治或者人文精神；根據求答詞”據此可知“，知道要重點解讀材料；根據核心詞”財富“和”道德“的關係，重視人的道德，可以知道這符合人文精神，古答案選擇D個選項。
綜上所述，高一階段學生普遍出現做題粗心大意的現象，並不一定是學生自己的問題，而是由高一學習內容和考試要求的特點決定的，對於多數學生來說，這是一個正常的現象，需要儘快適應這種變化，但是對於那些適應能力較差的學生來說，如果不能瞭解高中課程的特點，就會出現這樣的困惑：我明明很努力，但是為何就是考不好？所以，從根本上分析出粗心大意的原因，並對症下藥，徹底解決這個問題，對高中生來說，是非常必要和重要的，希望上面的文章，能夠給你提供幫助！
作者簡介：“贏在高三”，重點高中優秀班主任，市教學能手，長期奮戰在高中一線，有十幾年班主任教育經歷，善於思考，勤於總結，對高中教學有較多經驗和感悟，如果對你有幫助，歡迎關注！
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