在中國古漢語中，藝是種植，術是技能、活動，因此藝術的原始含義是種植活動。也正是藝術的種植本性，使其作為審美教育成為可能。
長期以來，藝術教育佔據著低齡兒童教育市場的“半壁”江山。隨著在線教育的發展，近年還湧現出了VIP陪練、美術寶這類在線藝術培訓機構。那麼藝術考級的吸引力在哪裡，是否與中小學升學、擇校掛鉤？學校或者家長們該如何平衡孩子藝術教育與文化課的關係。
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如今藝術教育在低齡兒童教育市場火熱，得益於社會教育環境的改善，很多地方也將藝術方面的成績與升學擇校掛鉤起來，雖然沒有統一的步伐來消除原來對藝術教育的“偏見”，但已然有了非常大的改觀。
藝術的作用更多的是給孩子提供一種思維方式，讓孩子能夠多角度認識生活，認識世界。同樣，認識的過程也是一種思考，這個過程對於陶冶孩子情操，培養美好品德有一定的促進作用。
我們也看到，在政策和市場的共同推動下，我國藝術教育發展迅速，數據顯示，近87%的中小學生接受了藝術教育，65%的學生參加了藝術社團或興趣小組，學習和掌握了藝術技能；到2018年，美育人數達到了50%。雙方已達到71.7萬人。在2018年《中國家庭素質教育消費者報告》中，兒童藝術教育以44.72%的比例佔據家庭教育消費的首位。近70%的家長認為孩子在3-6歲時就有必要開始藝術教育。
在這樣一種巨大需求的催生下，各類藝術輔導機構應運而生。 藝術教育逐漸獲得家長青睞，但是這種轉變更多的是帶有某種功利傾向，家長們儼然把藝術教育當成孩子“成龍成鳳”的另一條備用途徑。
這就導致很多家長對孩子的培養進入一種誤區。比如，有的父母隨波逐流，看別的孩子學什麼，自己也不顧孩子的意願，給孩子報班；有的父母認為藝術教育年齡越小越好，所以想早早培養孩子特長，早早報了班；有的父母以自己的想法為主，忽略孩子的需求，強行要求孩子去堅持；有的父母不顧孩子的壓力，給孩子報多個興趣班，逼迫孩子全面發展......
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父母的一意孤行加上培訓機構的推波助瀾，加諸孩子身上的就不是藝術教育，而是家長的意志了。而這樣的一番折騰後，很可能讓孩子對所謂的“藝術”失去興趣。作為家長，我們必須要明白，藝術教育的前提是學會尊重孩子的興趣和選擇。我們誰都不能代替孩子做主，若父母代替孩子做選擇，等於就忽視了藝術本身的特點。
對於家庭來說，藝術教育是日常生活的詩意化，是道德教育的愉悅化。
但藝術教育必須要以文化兜底。如果我們的藝術教育被限制在知識性傳授和形式分析，使藝術教育僅僅停留在表層的技術性認知，那我們也只能培養出一些技藝性的專業人才，不會培養出藝術家。同樣，這樣的教育也很難讓孩子得到對藝術深層的理解和認識。
藝術教育的過程是“文而化之”的過程。如果輕文化和重技藝，那麼文化素養的缺乏就會成為藝術教育前進的障礙，以至於藝術教育蛻變為無水之源。
所以，在把藝術教育“扶正”的同時，也要解決整體教育的功利過度問題，也就是說要改變以功利心態引發的對藝術教育的重視。同時，培養更多具有文化素養的藝術人才到教育隊伍，這樣才能確保藝術教育的“扶正”才是正向的，有意義的，才能真正確保藝術教育春風化雨，潤物無聲的功用。
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