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當我們在教導孩子時，亦步亦趨的緊盯著孩子，要求孩子不要犯錯。只要錯一點點，就急著叮嚀與矯正，生怕孩子做錯事。這樣真的是對孩子最好的方式嗎？
可能你還沒有意識到：很少遭受挫折的孩子，長大後往往會因不適應複雜多變的社會而痛苦不堪。當他們意識到自己並沒有自己想象中那樣優秀，甚至很差，或者當他們在某些比賽中遭遇失敗的時候，他們就可能無法面對這些挫折，變得脆弱且不堪一擊，甚至造成心理障礙或者走上極端。
孩子就像是一個天生的“科學家”，凡事都要親身的嘗試，才會願意相信事實。就算是跟他說：“這是個杯子會燙”，如果杯口沒有冒煙，他就是要摸一下才願意相信。
當我們將全部的精力都幫助孩子“不會犯錯”，卻忽略了孩子的天性與特長時，這樣的努力到頭來可能是一場空，而且也會讓孩子感到精疲力竭。
“成功”值得讚揚，但“失敗”也不是一件錯事，最重要是孩子喜歡“探索”與“嘗試”。
“失敗”並不可怕，可怕的應該是孩子不敢去“嘗試”。孩子需要你的“引導”，而不是僅僅是“保護”和“限制”。請不要努力培養“不會犯錯的孩子”，卻忽略了培養孩子們的天賦，最後反而扼殺孩子主動學習的動機。
上面的這些描述只是抗挫的冰山一角，下面我們來看看還有哪些原因造成孩子承受能力差吧。
孩子承受能力差的主要原因
原因一：無原則的滿足
現代中國式家庭的“1+2+4”的結構，造成了六個大人圍著一個孩子轉的局面，很多家長面對孩子的所有要求，無論合理的還是不合理的，都毫無原則的一概滿足。
“愛吃”、“愛玩”是孩子的天性。大部分孩子對於玩具和零食總是有著難以剋制的慾望，看見一個，想要一個，過了新鮮勁，就想換一個，同樣的玩具買了五、六個還要再買;看見別人吃什麼就羨慕什麼，自己也一定要吃到。有些家長對於孩子這種沒有止境的要求，卻從
不捨得拒絕；還有些家長經不住孩子的軟磨硬泡和眼淚攻勢，最終敗下陣來；甚至有很多家庭，家長態度不一，爺爺奶奶過度溺愛。久而久之，不但助長孩子亂消費的習慣，使孩子不懂有取捨地選擇玩具和食物的道理，更會使孩子形成“不得到，不罷休”的心理，看見任何美好的東西，都想佔為己有。在這樣的家庭環境中成長的孩子，往往任性、自私、霸道。原因二：教養方式不當
很多家長在孩子做得不夠好或者是做錯事情時，總是千方百計地為孩子尋找理由，掩飾錯誤。無論孩子犯了什麼錯，有些家長總是千方百計地幫孩子找各種理由，推卸責任，久而久之，孩子就認為自己做什麼都沒有錯，都是別人的錯。這會影響孩子形成正確的是非觀，也會使孩子在受到老師和別人的批評指責的時候，不能認識到自己的錯誤，心理難以承受。
原因三：家長為孩子鋪好路
每個家庭都把自己的孩子當成“無價之寶”，捧在手裡怕冷了，含在嘴裡怕化了，想方設法讓孩子的一切都一帆風順，所有的事情都為孩子設想周全。孩子在家裡習慣了做什麼事情都一帆風順，在學校或者其他環境中，也會想當然地認為自己比別人優秀，做什麼都比別人厲害，難以接受自己不如別人的事實，從而對自己的能力產生懷疑，產生消極迴避的心態。這樣的孩子不懂得通過更進一步的努力使自己比別人優秀，更加無法體會戰勝困難之後的喜悅之感。
原因四：家長的一味誇獎
受賞識教育的影響，很多家長都知道要常誇、多誇孩子，但是一些空泛的、盲目的誇獎會讓孩子感受到壓力。例如“你真能幹”、“你真了不起”，這些會給孩子造成一些影響，萬一他做不到就糟糕了，他會對自己產生負面評價。而有些被誇壞的孩子則受不得一丁點他認為不好的評價，更容易感受到因失敗而帶來的傷害。
原因五：逼迫孩子
孩子在成長的過程中，總會遇到這樣那樣的挫折和困難，有些家長擔心孩子會畏懼困難，就想盡各種方法逼迫或誘使孩子繼續努力，這樣會讓孩子透支心力，疲憊的心理承受不了太多的挫折。
原因六：人為製造的”挫折“太多
當下很多家長都懂得挫折教育的重要性，有機構專門設置挫折教育的活動，這些都是好事情，但一個有責任感的機構是會綜合考慮教育的合理性的。任何事情都不能過分，過猶不及。
有些家長人為地給孩子製造一些困難和挫折，如送孩子去參加各種吃苦夏令營，讓孩子參加比賽，要求他獲勝。當他失敗時，不會幫助他消除不良影響，卻認為是他承受不了挫折。這些人為製造的挫折並不是孩子發展某種能力所需要的，它會喚醒孩子對自我能力不良的認知，認為自己是無能的，產生嚴重的自卑感。它不僅妨礙孩子解決問題和衝突，而且還讓孩子忽視自己已經具有的能力，產生強大的挫敗感，這個結果是很糟糕的。
下面是最重要的家長建議。
家長應該怎麼做？
建議一：不要怕對孩子說”不“
家長毫無原則地滿足孩子的一切要求，會使孩子不懂得珍惜所得。因此，無論家庭條件多麼優越，家長都要捨得對孩子說“不”。
也許孩子第一次遭到家長的拒絕之後，會有非常強烈的反應，但是，家長必須要立場堅定，並且家庭中所有人要眾口一詞。孩子哭過、鬧過之後，家長還應該曉之以理，讓孩子明白大人掙錢的辛苦，買東西應該根據需要有選擇的進行取捨，每一個人都不可能擁有一切想要的東西等道理。除了買東西以外，對於孩子的一些不合理要求，家長都要捨得說“不”，要讓孩子能夠坦然地接受家長或者別人的“不”。有時候家長還可以刻意地“刁難”一下孩子，對於孩子的一些要求，家長不要立刻就答應，而是延遲滿足，這個過程能讓孩子學會等待和忍耐，從而知道任何事情都是來之不易的，以此提高孩子對挫折的承受能力。
建議二：要讓孩子懂得承擔錯誤的責任
每一個人的成長過程，都是不斷犯錯，不斷改正的過程。孩子犯錯並不可怕，作為家長，我們要正確認識孩子犯錯，要捨得讓孩子承擔錯誤。我們有責任讓孩子認識到自己錯在哪裡，改正錯誤，必要時勇於承擔責任 ，併為自己的錯誤接受一定的懲罰。
建議三：可幫孩子，但不能全幫
孩子在遇到困難和問題時，家長不可以全權代勞，可以採取只幫一半的做法。真正理解孩子的成人會剋制住自己直接幫助孩子的衝動，讓孩子有機會嘗試其他的解決辦法，直到孩子發出求助信號時，才悄悄地不露聲色地幫助孩子。
建議四：挫折教育要順其自然
6歲之前的孩子有著與眾不同的獨特發展規律，他們從環境中選擇不同的事物，或是採用不同的方式發展著自己的個性和愛好，並獲得不同的能力。環境中自然而然就存在著與他能力相沖突的障礙，一旦他能克服障礙，就能獲得所需的發展，這個發展是循序漸進的。所以家長不要特意給孩子製造挫折，而是當孩子的生活中出現困難的時候再伸出你的援助之手。
建議五：失敗不可怕
每一個家長都有希望自己孩子一切都一帆風順的美好願望，但是，這是一種理想化了的人生，是不可能存在於現實的。因此，我們必須捨得讓孩子經歷失敗。
家長應該掌握一個原則，孩子自己能做的事情，一定鼓勵他自己去做，即使知道他肯定無法完成，也要捨得讓他先體驗到失敗的滋味，然後再教給孩子好的方法，鼓勵孩子動腦筋解決問題;孩子能夠做主的事情，一定讓他自己做主，讓他學會自己權衡利益，做出正確的選擇;孩子現在還不能做或不能做主的事情，要用啟發、幫助的方式使他自己想辦法去做。
建議六：言傳身教，身教勝於言傳
孩子最初的行為大部分是模仿成人的，成人通過自己在日常生活中對待挫折的態度、反應以及良好的品德、個性等對孩子都起著潛移默化的滲透作用，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”孩子在成人的影響下建立起自己對生活的看法。成人對孩子的態度不僅影響孩子智力和能力以及行為和道德的發展，而且也影響他們的處理事物的方式、對待人際關係的方式，還影響他們的自尊、自主性和意志力。
原因七：評估困難的等級，允許放棄
有些孩子在面對困難和挫折時會發洩自己的情緒：“我再也不做了!”請父母們保持冷靜，其實孩子只是發洩而已，等他安靜下來後，他可能還會再嘗試。我們要相信只要是對孩子自我發展有利的事情，他一定會鍥而不捨，一定會不斷嘗試直到成功的。
不是任何一個困難都能被克服的，當我們的能力暫時無法解決它的時候，放棄也是一種勇氣和選擇，我們可以把精力放在那些適合自己的領域，而不是跟自己的短處較勁。
挫折教育僅僅是還原生活的本來面目，順其自然的讓孩子明白生活中的順逆、苦樂。父母的作用既不是為孩子鋪就一條虛假的坦途，也不是一味地製造坎坷，而是陪伴孩子走過他必須經歷的人生道路，給他自然生長的環境，讓孩子瞭解生活中有許多困難和挑戰，面對它們不能膽怯，而要勇敢地面對。我們相信經過挫折的打磨，經過“風雨的洗禮”，我們的孩子一定更加懂事，更有韌性，更能坦然面對人生中的喜怒哀樂。
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來源：本文根據相關育兒網站文章整理。
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劉鴻雁
本號創始人，兒童文學作家，童話心理學家，上海重大教育項目核心成員。沙盤諮詢效果顯著、廣受好評。講座千場，受惠萬人。家教專著《管束與放手之間》，《樂桃桃玩穿越》榮獲“上海好童書獎”，上海市中小學、幼兒園優秀圖書評選活動一等獎。
高俊峰
國家註冊心理諮詢師，中國心理協會APPC少兒心理諮詢師。整合心理動力與認知行為取向，擅長處理兒童個人成長，情緒困擾，人際關係，學習困難，自我認知，職業規劃及家庭教育，親子關係等問題，百餘人次諮詢案例。
Brandy
十年心理學學習及實踐經驗，親子活動講師。 2018年“家庭教育四進松江-童心悅讀”活動教師，曾任雙語幼兒園教師，中科院心理所兒童心理發展研修深造。擅長兒童心理成長，媽媽心理健康，親子關係、家庭關係及教養指導，線上線下服務案例數百次。
本工作室在劉老師的帶領下，至今已提供服務3500多人次。2018年4月至11月，以“童話心理學”為理論基礎的項目“童心悅讀”成為上海市婦聯家庭教育四進項目之一，亮相“上海市家庭教育講壇”。
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