1、與其教給學生一屋繁雜深奧的知識，不如交給學生一把開啟知識的鑰匙。
有時，學習方法比學習本身更重要。
——如果你認為孩子將來發展的基礎是是語、數、外，你一定能造一幢漂亮的“農舍”。
你如果想造一座高樓大廈，就得沉住氣先在地基上打注意力、觀察力、記憶力、意志力、自制力、專注力等許多“智商樁”和“情商樁”。
任何一根“樁”打得不紮實，都將影響大廈的高度。
2、不要輕易放棄，打開門的可能是最後一把鑰匙。
——不放棄，就是最管用的鑰匙。
當你把獎狀頒發給班級前十名學生時，請不要吝舍自己的微笑，請用鼓勵的話語溫暖班級後十名學生。
也許，後者付出的努力比前者更艱辛，他們更需要老師哪怕一句話的鼓勵與肯定。
只不過他們取得的微小進步永遠淹沒在優秀生耀眼的光芒下，黯淡無光，需要為人師者用心的發現與挖掘。
3、為痛苦的學生說句安慰話；為孤獨的學生說句溫暖話。
為膽怯的學生說句壯膽話；為自卑的學生說句自信話。
為迷惘的學生說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話。
為消沉的學生說句上進話；為偏激的學生說句冷靜話、
為懶惰的學生說句鞭策話；為冷落的學生說句溫馨話。
4、和學生一起成長。
瞭解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，學習每一個學生，愛護每一個學生，欣賞每一個學生，教好每一個學生......
5、學習在於感悟，教育在於感動，管理在於感召。
6、教育是一種啟迪，是引導而不是強迫；教育是一種激勵，是表揚而不是責怪；教育是一種期待，是薰陶而不是澆灌，教育是一種關愛，是關懷而不是溺愛，教育是一種給予，是理解而不是放任。
教育無法用量表測量，不能用金錢折算，我們應該用心去體驗其中的樂趣。
7、教育是良心工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子。
8、新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。
9、深入學生、調動學生、鼓勵學生、成就學生、感動學生。
10、關注每一位學生的生命成長，讓校園成為師生的生命樂園。
11、教師要善於調動每一個學生的積極性。
給學生髮言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然後選代表彙報討論結果，代表要經常更換，不要固定。
有的學生髮言佔用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明瞭。
如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。
總之，要儘量多給每個學生髮言的機會。
12、課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。
教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕鬆的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。
13、欣賞學生。
使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。
14、揣滿了“高帽子”走進課堂。
賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感湧動。
15、用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。
16、愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。
17、決定課堂的因素有很多，都學習別人是不可能的，也不一定能真的提高成績， 但是，重要抓住其中適合自己的一項，下決心著力去改變它，就一定會提高……
18、無論是什麼教法，都要以效能為基準。
19、我們的教育不能犧牲今天的生活質量，來換取明天的高成績。
我們要關注孩子們的學業成績，更要關注取得成績的方法和過程，更要關注孩子們的全面發展。
20、三講：講重點、難點；講易錯點、易混點；講易漏點。
三不講：學生自主學習能學會的不講；學生合作學習能學會的不講；老師講了學生還是不會的不講。
21、教育就是當你把一切的知識都忘光的時候，剩下來的那些東西。忘光後還剩下什麼？就是學習的能力。
22、留點時間讓自己多讀點書，留點時間多多思考；把時間還給學生，讓學生思考，讓學生親身實踐、探究；把問題拋還給學生，在合作學習中解決。
23、為師之道“三境界”：
第一境界：精通本學科知識，能夠給學生以知識關懷。
第二境界：做一個教育、教學研究者，給學生以心靈關懷。
第三境界：做一個人文學者，給學生以人文關懷。
24、黃海如沙，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如雲，尋不到完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有個性完全相同的學生。
為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學子，才不愧為“人類靈魂的工程師”。
現代社會一位優秀教師的智慧必須是精與博的有效結合、應變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現。
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