導讀：五年級是小學高年級階段了，語文知識有了一定的積累，無論是閱讀能力還是習作能力，都比中低年級段有了很大的提升。這時候，習慣的力量開始發威了。我們從現象上看，是語文分數的高低，而本質上，是習慣的作用。好的習慣，語文高分隨意拿，而不良習慣，想考高分，已經不可能了。這裡我們分析一份五年級語文期中試卷，找出其中的問題。
我們先看第一部分：積累與運用
第一題考查的是學生寫字情況，雖然老師給了滿分，作為五年級學生，這字不敢恭維，離滿分還是有不小距離的。從試卷的開頭學生答題寫的第一個字，我們就可以看出，這個學生的習慣不好。開寫第一個字“她”就塗抹重寫了。就從寫的第一個字，就完全可以看出來。
第二題看拼音寫詞語，學生錯的四個字，學生都是能拼讀出來，也是知道用哪個字的，但是，心裡有數卻寫錯了，這就是平時很不紮實，可以說，寫的太少，沒有掌握字形。現在有不少家長認為，學生沒有必要生字寫幾遍，其實完全錯誤，結果就是會認不會寫。
第三題寫詞語，在於詞彙的積累，AABB、ABAB式的詞語，該生肚裡有貨看出來了吧，這些詞語根本難不倒，得了滿分。說明什麼？背誦、記憶沒有問題。
第四題成語積累，又是滿分，再次說明，該生記憶力很強，沒有問題，詞語積累不錯。
第五題6小題按照課文內容填空，學生基本上都會，但是這個會，都是心裡有數，只有有一個空沒填，就這一個不會。但是被扣了7.5分，如果除了心裡有數，也手下不弱，只會失去0.5分。還是說明了同一個問題，記得，但是寫不正確。
我們再看第二部分：“閱讀理解”
第一篇短文中，該生答題還是不錯的，詞語搭配全部正確，詞語理解“異口同聲”，看成了用詞語寫句子了，這反映出了另一個不良習慣，粗枝大葉，馬虎。下面的幾題暴露學生閱讀的太少，不能正確理解文章所表達的意思。
在第二篇短文閱讀的答題中，心裡有數筆下不對的問題又出現了，知道是“打擾”就是“擾”字只記得大概字形，寫出來也就是一個差不多的“擾”字。平時寫字不紮實，寫的太少，沒有掌握，考試時就是這樣。
學生出現這種情況，已經充分說明了其習慣不好，平時寫字“偷工減料”，一個比較懶的學生已經站在了我們的面前。而從第二篇短文後面的扣分來看，這個懶就更鮮明瞭，因為第5小題考查的課外閱讀的情況，這樣懶的學生，寫字不想寫，讀書馬馬虎虎一知半解，怎麼可能去讀課外書呢？沒讀，自然也就做不出來了。
最後我們來看第三部分：習作
作文寫了不少，遺憾的是，老師給了0分，跑題了。文題是“童年，我想對你說”，可是，該生沒有對童年說什麼，該生的是“我的童年”，文題就不對。然後我們再看內容，地點的跳躍而不是思維的活躍，海里、小河裡，最後不知道在哪裡。廢話多，不知所云。打個0分也不算冤枉。
從作文中，我們還是看到了該生的“懶”，平時寫字不想寫，背誦馬虎只求差不多，課外閱讀乾脆不讀，還能勤奮小練筆，那是根本不可能的。
從這張試卷我們可以看到，一個有點小聰明，但是很懶很馬虎的學生站在了我們面前。這張試卷只得了50.5分，是不會嗎？根本不是，是平時的不良習慣導致的。該寫的，要寫正確，會默寫，該背誦的，一定要正確背誦，而不是“差不多”。這孩子問題就出在“差不多”上。不良習慣害死人，家長一定要重視孩子學習習慣的培養，否則，再聰明也沒用。
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