這幾天，我們將為大家介紹關於VB-MAPP評估相關的內容。
為什麼評估很重要
評估的主要目的是確定一個孩子的技能的基礎水平，並且與他同齡的普通發育的孩子進行比較。如果一個干預方案確有必要，那麼評估的數據應該為確定一個個別化教育計劃（IEP）和語言課程中的基本要素提供關鍵的信息。
評估應該提供以下方面的指導：①什麼能力必須是干預的重點；②干預方案應從能力的哪一個水平開始；③在學習和掌語言方面有什麼障礙需要得到解決（如不服從的行為、重複性語言或不能泛化）；④如果有必要的話，什麼樣的軸助性溝通是最好的；⑤對孩子來說什麼具體的教學策略可能是最有效的（如分段回合教學、自然環境教學）；⑥什麼類型的教育環境最能滿足孩子的需要（如在家裡、1對1的課堂、小團體或融合性教育）。
關於VB-MAPP
VB－MAPP的設計目的是從經驗性方面測試孩子的語言和社會技能。為了從VB－MMAP中獲得最大的收益，評估人員對行為分析的原則和斯金納的語言行為分析必須要有基本的理解。根據《語言行為里程碑評估及安置計劃（第2版）》，VB-MAPP一共分為五個部分。其中，家長們更多的經歷的是第1-3部分的評估過程，而教師們除了評估過程，更需要操作第四、第五部分，為孩子出具計劃，安排課程。
第一部分
VB－MAPP里程碑評估
其設計意圖是提供一個孩子現有的語言和相關技能的代表性樣本。
這個評估包含了170個可以測量的學習和語言里程碑，依序和均衡地跨越3個語言發展階段（0－18個月、18～30個月和30～48個月）。所評估的能力包括提要求、命名、仿說、對話、聽者技能、動作模仿、獨立遊戲、社交和社會性遊、視覺感知和樣本配對、語言結構、集體和教室能力，以及早期學業。在里程碑評估中還包括了Barbara E．Esch博士研發的早期仿說能力評估（EESA）分測驗。
第二個部分
VB－MAPP障礙評估
這個部分提供了一個包含24個常見於孤獨症及其他智力殘障兒童之中的關於學習和掌握語言之障礙的評估。這些障礙包括行為問題、教學控制、有缺陷的提要求、有缺陷的命名、有缺陷的仿說、有缺陷的模仿、有缺陷的視覺感知和樣本配對技能、有缺陷的聽者能力、有缺陷的對話、有缺陷的社交能力、依賴輔助、猜想式回答、有缺陷的掃視能力、有缺陷的條件性辨別、不能泛化、動機微弱、對行為有要求就會減弱動機、依賴強化物、自我刺激、發音清晰度不足、強迫性行為，多動行為、無法與人對視，以及感覺防禦。
第三部分
VB－MAPP轉銜評估
其中包含18個評估領域來幫助判斷孩子是否正在取得有意義的進展，是否已經具備在一個較少限制的教育環境中學習的能力。這個評估工具能為孩子的個別化教育計劃團隊做出決策和設置優先順序提供一種可測性方法，以滿足孩子對教育的需要。
這個評估由VB－MAPP的其他幾個部分的總結性測量以及可以影響轉銜的其他各種能力所組成。這個評估包括在VB－MAPP里程碑評估中的測量總分、在VB－MAPP障礙評估中的測量總分、負面行為、教室常規和集體能力、社交能力、獨立學習、泛化、強化物的多樣性、獲得新能力的速度、保持、在自然環境中學習、轉換能力、對改變的適應性、自發性、獨立遊戲、一般的自理能力，如廁技能和進餐技能。
第四部分
VB－MAPP任務分析和支持性能カ
它提供關於能力的進一步分解，可用以作為更完整和持續的學習和語言能力的課程指南。其中大約有750項能力分佈在VB－MAPP的14個領域中。在里程碑已得到評估並一般性能力已經確認後，任務分析和支持性能力可以提供關於特定孩子的進一步信息。確認於任務分析裡的技能包括目標領城的各種各樣的支持部分。
在 VB－MAPP的這部分中包括了兩種能力，其中的任務分析能力是指那些與特定里程碑直接相關並且代表著通往那個里程的早期步驟。支持性能力指的是除了特定的里程碑以外一個孩子必須掌握的大量語言、學習和社會方面的能力。這些技能的重要性可能還沒達到里程碑或個別化教育計劃目標的程度，但其中每一個都在轉變一個孩子並使其技能接近普通發展兒童的過程中，扮演了重要的角色。它們同樣也給父母和老師提供各種各樣的活動，從而在各種教育和社會環境中促進能力的泛化，維持，自發，保持，擴展，及功能性的應用。
第五部分
VB－MMAP安置和個別化教育計劃目標
分別與上面的四個評估相對應。安置指南對里程碑評估裡的170個里程碑中的每個里程碑提供了具體的方向，併為個別化教育計劃的目標提供了各種建議。有關安置的建議能幫助方案設計者平衡干預方案，並確定包括必要干預的所有相關部分。
本文節選整理自：北京大學醫學初版社《語言行為里程碑評估及安置計劃（第2版）》
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