書法藝術教育是培養教師專業化的有效途徑之一

書法藝術教育不同於普通藝術教育，具有“師範教育”和“藝術文化教育”的雙重特點，在完善自身教育體系的同時，書法藝術教育最重要的目的在於培養學生良好的文化素養和從事教學工作的實踐能力。

在全面推進素質教育的今天，教師不僅要具備豐富的基本知識和技能，還要具備健康的人格。這樣才能勝任教育工作，並且以高尚的道德情操、深厚的文化藝術修養、健康的心理素質、正確的人生觀去教育下一代。

“學高為師，身正為範”，這是對教師的最基本要求，也是教師作為學生引路人的最好示範。

▲ 龐中華書法

書法藝術教育有助於提高在校師範生的綜合素質

在培養教師的各高等師範學院以及中師的師範生課程中，書法教育是最基本的課程之一，一名合格的教師必須具備良好的職業道德和專業素養。

國家教委師範教育司在[1992]39號文件中提出了《高等師範學校學生的教師職業技能訓練基本要求》，該文件中指出：

由此可見，國家已經把提高教師技能放在其專業化發展的重要位置，書法藝術教育是培養教師專業化的有效途徑之一。

我國現階段實行的《藝術教育課程標準》中提到：

與此同時，教育部頒佈的《關於中小學開展書法教育的意見》也把中小學開展書法課程的相關政策提到日程上來，為從事中小學書法教育的老師提提供了更廣闊的發展空間。

書法藝術教育有助於提高教師從業能力和任教水平

教師作為文化的主要傳播者，擔當著培養傳承者的重任，自身漢字的規範化與否必定影響到學生學習的效果。

在課堂教學環節中，板書是漢字最重要體現，是教師最主要的教學手段。教師用整潔優美的字跡將授課內容條理化、生動化的展現在學生面前，才能讓學生對知識獲得最直接的視覺感官。既合理又具有藝術性的教學板書是一名優秀成熟的教師專業性的體現，它高度反映出一名教師整合授課內容和表達教學意圖的能力。

可以說，板書是“教”與“學”互動的平臺之一，是學生獲取知識的最直觀途徑，通過板書，使教師與學生之間產生共鳴與聯結。良好的板書書寫能力是每一個教師必備的專業素養。

書法藝術教育有助於我國傳統文化的傳承與發揚

教師是培養優秀文化傳承者的啟蒙人，尤其在小學教育中，這一點就顯得更為重要。教師的書寫水平直接影響到學生，如果教師教學時書寫混亂，經常出現筆順錯誤、錯別字，不僅會影響正常的課堂教學，還會誤導學生，使其養成不良的書寫習慣。例如在語文課堂中，不僅要求“寫對字”，還要“寫好字”；在美術課堂中，通過教師的指導和薰陶，學生可能對書法產生很大的興趣，從而打下良好的基礎。

在國際交流日益密切的今天，書法藝術已經不僅僅是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶，它開始越來越多的滲入國際交流之中，成為各國人民熱愛的藝術。經過千年發展流傳，古老的漢字以嶄新的形態展現於全世界，它承載著中華的歷史，也蘊含著民族的未來，是對外傳播我國優秀民族文化的重要媒介之一，只有教師本身具有熱愛漢字的意識，才能培養出熱愛漢字的學生，才能讓中華文化流過歷史長河，更面向未來發展。

在書法藝術教育中完善道德修養

書法藝術的魅力是無窮的，它的博大精深不只體現在線條的律動、結構的多變、墨色的深淺方面，還體現在它蘊含的“氣”上。

清代劉松年說：

書者，博學知順達；墨者，持筆賦神韻。亦書亦墨，得文采兼人品，曉天下通古今。眾所周知，行筆揮運，應急緩並使，做人施德，亦應輕重共舉。可以說書家的作品是“探文墨之妙有，所萬物之元精，以筋骨立形，以深情潤色，雖跡在土壤，而志出雲霄。”

但凡有所成就的書家，心中必定持有浩然之氣，古有右軍（王羲之）臨池而書，今有啟功耄耋尚學。他們刻苦的精神和高尚的人品，都是為師者學習的楷模。承載著“十年樹木，百年樹人”的重任，為師者的一筆一劃，無不彰顯著其骨氣與精神。

磨志

書法教育是鍛鍊意志品質、培養道德情操的最好方式，在完善人格修養、提升心靈境界等方面都有著重要作用。如今教師隊伍的主幹力量集中在七零、八零一代的年輕教師群體，尤其在中小學，這一現象表現的更為突出。

年輕教師具有較好的接受能力和自我更新能力，也能更好地適應社會的變化發展，但不容忽視的是，年輕教師的心理素質，尤其是承受壓力的能力不是很強，心智敏感脆弱，還沒有成熟到可以應對教學中產生的種種困難。通過書法教育，可以調整和改善心態，梳理心情，鍛鍊意志。

▲ 顏真卿《爭座位貼》

唐代顏真卿一生憂國憂民，一生經歷大唐興衰榮辱，最終為國家大益，被奸臣所害。他高尚的人格，堅韌的意志和忠貞的氣節，在他的書法作品中也體現得淋漓盡致。

用筆蒼勁有力，內疏外斂，恢弘磅礴，剛正不阿……這些都是顏真卿人品的充分體現，也成為後人學習的楷模。書其字，磨其志，不論是在校師範生，還是已經從事工作的教師，在培養自己書寫能力的同時，感受書家作品，體悟書家人格，從而得到磨練，自我完善、自我成長。

修身

清代書法家劉熙載在《書概》中說：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰，如其人而已。”這就是我們常說的“字如其人”，教師自身品質的好壞、教學認真與否都會體現在其書寫時的字裡行間。

▲ 孫過庭《書譜冊》

孫過庭說：

這不僅僅是對間架結構的要求，更是對做人做事的要求。書寫如何“平正”與“險絕”，就像做人如何“安然”與“奮然”，教書如何“溫故”與“知新”，育人如何“平善”與“威嚴”，都是需要平衡與思考的。

可以說，書法教育伴隨著教師專業化發展的始終，在這期間讓教師對人生重新審視，認真思考自我價值和為師的意義所在。正所謂“寫書品，修人品”。

養心

正因為教師是從事教育工作的專門人員，是知識性與技術性的高度統一，所以要求更為嚴格。教師不僅是知識的傳播者，還應該是美的傳播者，尤其在面對處於身心發展關鍵時期的學生時，應該引導他們排除壓力，感受到生活美的意義。這就需要教師在完善業務水平的同時，努力提高自身審美意識。

書法教育的意義不只在於培養教師專業技能，還在於培養教師的文化修養，在教書育人的過程中，也增添一份責任感、使命感和民族感。教師提高自身書寫能力的過程，其實就是一個自我發現、自我審視、自我完善的過程。

所以說，書法教育在專業發展、修身養性、鍛鍊意志、提高境界、教書育人等方面都具有不容忽視的影響。- end -

總監丨馮錯

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