經典導入
子曰："不患人之不己知，患不知人也。"——出自《論語.學而》。
閱讀感悟：
佳作推介
名家觀點
閱讀是寫作的基礎
在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都重要，我看更要著重訓練。什麼叫訓練呢？就是要使學生學的東西變成他們自己的東西。譬如學一個字，要他們認得，不忘記，用得適當，就要訓練。語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不捨，養成習慣，才能變成他們自己的東西。現在語文教學雖說注意練習，其實練的不太多，這就影響學生掌握基礎知識。老師對學生要求要嚴格。嚴格不是指老師整天逼著學生練這個練那個，使學生氣都透不過來，而是說凡是要學生練習的，不要練過一下就算，總要經常引導督促，直到學的東西變成他們自己的東西才罷手。
有些人把閱讀和寫作看做不甚相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。常常有人要求出版社出版"怎樣作文"之類的書，好像有了這類書，依據這類書指導作文，寫作教學就好辦了。實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時指導和批改作文既可以少辛苦些，學生又可以多得到些實益。
閱讀課要講得透。叫講得透，無非是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發展的，感情是怎樣表達的，諸如此類。有的老師熱情有餘，可是本錢不夠，辦法不多，對課文不能透徹理解，總希望求助於人，或是請一位高明的老師給講講，或是靠集體備課。這不是從根本上解決問題的辦法。功夫還在自己。只靠從別人那裡拿來，自己不下功夫或者少下功夫，是不行的。譬如文與道的問題，人家說文與道該是統一的，你也相信文與道該是統一的，但是講課文，該怎樣講才能體現文道統一，還得自闢蹊徑。如果詞句不甚瞭解，課文內容不大清楚，那就談不到什麼文和道了。原則可以共同研究商量，怎樣適當地應用原則還是靠自己。根本之點還是透徹理解課文。所以靠拿來不行，要自己下工夫鑽研。
我去年到外地，曾經在一些學校聽語文課，有些老師話說得很多，把四十分鐘獨佔了。其實許多話是大可不講的。譬如課文涉及互聯網，就把課文放在一旁，大講互聯網的優越性。這個辦法比較容易，也見得熱情，但是不能說完成了語文課的任務。
在課堂裡教語文，最終目的在達到"不需要教"，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。學生將來經常要閱讀，老師能經常跟在他們背後嗎？因此，一邊教，一邊要逐漸為"不需要教"打基礎。打基礎的辦法，也就是不要讓學生只是被動地聽講，而要想方設法引導他們在聽講的時候自覺地動腦筋。老師獨佔四十分鐘固然不適應這個要求，講說和發問的時候啟發性不多，也不容易使學生自覺地動腦筋。怎樣啟發學生，使他們自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項目。這個項目做到了，老師才真起了主導作用。
聽見有些老師和家長說，現在學生了不起，一部《水滸傳》兩天就看完了，頗有點兒沾沾自喜。我想，且慢鼓勵，最要緊的是查一查讀得怎麼樣，如果只是眼睛在書頁上跑過，只知道故事的極簡略的梗概，那不能不認為只是馬馬虎虎地讀。馬馬虎虎地讀是不值得鼓勵的。一部《水滸傳》沒讀好，問題不算大。養成了馬馬虎虎的讀書習慣，可要吃一輩子的虧。閱讀必須認真，先求認真，次求迅速，這是極重要的基本訓練。要在閱讀課中訓練好。
閱讀習慣不良，一定會影響到表達，就是說，寫作能力不容易提高。因此，必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想。學生聽了，知道文章須有中心思想，但是他說："我作文就是抓不住中心思想。"如果教好閱讀課，引導學生逐課逐課地體會，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達出中心思想，他們就彷佛跟作者一塊兒想過考慮過，到他們自己作文的時候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想了。
總而言之，閱讀是寫作的基礎。
作文出題是個問題。最近有一個學校拿來兩篇作文讓我看看，是初中三年級學生寫的，題目是《偉大魯迅的革命精神》。兩篇裡病句很多，問我該怎樣教學生避免這些病句。我看，病句這麼多，毛病主要出在題目上。初中學生讀了魯迅的幾篇文章，就要他們寫魯迅的革命精神。他們寫不出什麼卻要勉強寫，病句就不一而足了。
有些老師說《難忘的一件事》、《我的母親》之類的題目都出過了，要找幾個新鮮題目，搜索枯腸，難乎其難。我想，現在老師都是和學生經常在一起的，對學生了解得多，出題目該不會很困難。
有些老師喜歡大家掛在口頭的那些好聽的話，學生作文寫上那些話，就給圈上紅圈。學生摸準老師喜歡這一套，就幾次三番地來這一套，常常得高分。分數是多了，可是實際上寫作能力並沒提高多少。特別嚴重的是習慣於這一套，往深處想和寫出自己真情實意的途徑就給擋住了。
老師改作文是夠辛苦的。幾十本，一本一本改，可是勞而少功。是不是可以改變方法呢？我看值得研究。要求本本精批細改，事實上是做不到的。與其事後辛勞，不如事前多作準備。平時不放鬆口頭表達的訓練，多注意指導閱讀，鑽到學生心裡出題目，出了題目作一些必要的啟發，諸如此類，都是事前準備。作了這些準備，改作文大概不會太費事了，而學生得到的實益可能多些。（原著葉聖陶，有刪改）
課堂筆記：
詞一首
破陣子●春景 /晏殊●唐代
燕子來時新社，梨花落後清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。日長飛絮輕。
巧笑東鄰女伴，採桑徑裡逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝鬥草贏。笑從雙臉生。
方法引路
80/20法則效率閱讀
不少人都有過類似困擾，費時費力地找了一大堆資料，一心想要完整地掌握一個主題或一門知識，到頭來卻礙於時間和心力有限，無法將所有信息徹底消化吸收，讓人既扼腕又生氣。
碰到這種狀況，有些人可能會認為問題出在閱讀的"時間"或"速度"上，假設只要讀的時間夠長、速度夠快，就能讀得完。但相信任何人都能看出這其中的矛盾：讀完，就等於讀懂了嗎？還有，在這個信息爆炸的時代裡，數據真的有讀完的一天嗎？
比起花了多少時間讀書，或是多快就能讀完一本書，《讀書，不要用蠻力》作者莊司雅彥強調，"吸收了多少內容才是重點所在。"換句話說，閱讀追求的不是速度，而是效率。
所謂的"效率閱讀"，指的是以"系統化"方式，先思考要從書籍中獲得哪些重要知識，然後再以此為出發點，設法用最快的速度找出必要的信息，否則純然將內容生吞活剝，讀得再多，也僅是毫無用處的自我滿足而已。
至於如何做到有效率地閱讀，尤其是針對工作者為求自我成長而經常觸及的商管書籍，日本知名企業管理顧問、《槓桿閱讀術》作者本田直之提出了3個重點：目的明確、快速瀏覽、自我限時。
目的明確：捨棄細節，只讀有用部分
不像閱讀小說或文學作品，講求字句的賞析與情節的掌握，人們閱讀商管書，多半是為了提升工作技能與知識，所以關鍵在於"得到有用的信息"，而非"一字不漏地讀完"。
"翻開每一本書之前，最好先明確地掌握閱讀的目的何在。"本田直之認為，這是達成效率閱讀"非做不可的重要工作"。因為唯有釐清自己為什麼要讀這本書，才能建立起一道篩選機制，從書中挑出真正有用的段落，並且果斷地捨棄無關緊要的部分。
《東大醫科高材生的滿分讀書法》作者吉永賢一也指出，開啟效率閱讀的第一步，就是學會捨棄"完美主義"的念頭，"先列出'想從這本書中知道什麼'的問題，然後'只讀'能夠回答這些問題的部分。"
關於捨棄或略讀，不少人都會擔心，"要是捨棄的部分有寫到重點，該怎麼辦？"對此，本田直之說明，這種不安誰都會有，但只要能夠把握住大重點，就不要太在意一些小遺漏。
畢竟就算將全書逐字逐句讀完，也不可能將書中所有建議或做法都徹底實踐，因此還不如專注於找出對自己有用的少數幾項信息，並透過立即實踐來獲取回報，設法以較少的勞力，創造出最大的價值，才是商業知識的有效應用。
快速瀏覽：綜觀大綱，建立要點座標
要達成"只讀重點"的效率閱讀，本田直之表示，在閱讀書籍內頁文字之前，最好能先快速瀏覽全書輪廓，從扉頁、書腰、目錄、前言等處讀起，對作者背景、全書精華預做了解。
吉永賢一也強調"事前翻閱"的重要性，建議先仔細看過目錄，瞭解大致內容；再快速翻閱，瀏覽標題與圖表，對於"我大概可從書中得到哪些收穫"有所印象。
而一旦有了這層印象做基礎，就能在正式閱讀內文的過程中，快速地吸收所需知識，就算跳著讀，一旦遇到重要的地方，也會下意識地像是被什麼牽絆住似地停下來閱讀該處。
本田直之解釋，這種做法在學理上稱為"彩色浴"（color bath），也就是一旦在腦海中對某個主題產生意識，便能察覺許多原本會被忽視的信息。舉例來說，出門前想著"今天會見到幾樣紅色的東西？"走在馬路上，就會發現生活周遭原來充斥著許多紅色的事物。
同理，藉由快速瀏覽，對於全書要點產生意識，並且結合閱讀目的，就能在閱讀時發揮彩色浴的效果，一眼看出"哪裡是我所需要的部分"，快速找到16%的關鍵內容。
自我限時：設定閱讀時限，提升專注力
雖然人們經常抱怨因為時間不夠，所以書讀不完，但在很多情況下，人們卻是因為缺乏時間概念，把閱讀時間拖得太長，導致一本書讀了很久都讀不完。
日本知名管理顧問、《10倍速影像閱讀法》作者神田昌典稱這種 "沒有時限的閱讀"為"消極閱讀"，也就是在缺乏急迫感下，忘卻了閱讀的目的，導致學習效果有限、徒然虛擲時間。
神田昌典因此主張從消極閱讀轉為"積極閱讀"，不但要確立閱讀目的、預先安排閱讀動線，更要在時限內完成，以提升專注力，避免分心去做些與目標無關的事。
而為了確實做到"限時讀書"，神田昌典建議不妨使用"定時器"做提醒，以免一讀到入迷，就不知不覺地連多餘、無用的部分也閱讀吸收，但一碰到覺得艱難的課題，就忍不住覺得時間過得很慢，或是邊讀邊看時鐘，無法專心。
本田直之也是"限時閱讀"的奉行者，他認為重點式閱讀法需要高度的專注力，所以限定每本書只能花1～2個小時就要大致看完，以提高自己對於"達成目的"的意識。當然，時限的設定也必須視書籍內容的難易而定，本田直之進一步說明，"1本1～2小時"原則較適用於"成功經驗談""強化已具備知識"或"自我潛能激發"等容易上手的書，若是挑戰全新範疇或厚重專書時，則可將書分為前後兩半部，分段讀完。
延伸閱讀
一本書只讀16%內容，就能掌握關鍵
本田直之指出，依據80/20法則，一本書對讀者真正有用的重點，約佔全書內容的20％，因為書籍作者為了強化其論點，往往會增添許多背景或數據；而讀者若能掌握到全書重點（20%內容）中的80%，亦即一本書16％的內容，就算是達到一定程度的理解。
由此推算，一本200頁的書籍，在以汲取有用信息的前提或意識之下，只需認真詳讀其中16%的內容，約32頁的分量就夠。
（資料來源：《標杆閱讀術》，本田直之著）
學而時習
按照今天學法指導的方法快速讀完一本書，寫出你能讀到的16%。
閱讀更多 劍客談教育 的文章
