指導與引導
- 如何指導女孩將來成為什麼樣的人?
當你問出這個問題時,你已經錯了一半,因為“指導”這個詞從來不會被用在這個問題上。
你可以指導孩子寫作業,指導孩子踢足球,甚至指導她如何開始和維護一段戀情,但是你永遠無法指導她將來成為什麼樣的人。
我們可以捫心自問,已為人父人母的自己,現在是否知道自己要成為什麼樣的人,是否成為了那樣的人。
相信很多答案都會是沉默,既然大多數的我們都沒有實現,又如何去指導自己的女兒成為什麼樣的人呢?
我們只能引導,用我們的經驗閱歷和對世俗規則的瞭解,去引導孩子發現她自己想要成為什麼樣的人。
“成為什麼樣的人”是一個宏觀的問題,涉及到女孩成長過程中的種種。
所以這種引導,形式上要潛移默化,方式上要以身作則,範圍上要廣而大。
家庭氛圍
大學時曾做過一段時間的數學家教,其中一個初三的小女孩給我留下很深的印象。
本以為徘徊在及格線的她數學很差,結果幾節課下來發現她的基礎非常不錯,特意做了測試後,終於弄清楚了原因。
考試狀態極差,從拿到卷子開始,整個人處於一個緊繃的狀態,做題時會出現各種疏忽和細節失誤。
而讓她處於這種狀態的根源,便是家庭氛圍。
曾在她家吃過一次飯,整個過程極其壓抑,如果要找個形容詞,只能用“各司其職”來形容。
整個家庭像一個有效分配職責的機器,女兒負責學習,媽媽負責家庭,爸爸負責工作,其中一個跟我交談時,另一個絕不會介入。
他們在各自的圈子,負責自己的職責,維持這個家庭機器的轉動。
在這樣的氛圍裡,女孩把自己樣也當作機器,想要做好自己的職責,卻適得其反。
這件事中家庭氛圍看似隻影響了成績,其實遠不止於此,尤其是對女孩而言。
一個不明白什麼是愛、怎麼愛,把自己當機器的女孩是不會懂得愛自己和愛他人的。
孤僻、怪異、冷漠、自卑等等,這些描繪性格的詞語很可能會用在她的身上。
規劃非強制
- 我們經常告訴孩子要怎麼做,卻很少問孩子想怎麼做。
“要怎麼做”適用於很多日常的教育,可以告訴她社會規則、禮儀廉恥、正確與錯誤等等,但是“想怎麼做”卻更為可貴,因為這可以讓她找到自己的人生方向。
梁啟超一生波瀾壯闊,於歷史長河中留下偉名,而作為一名父親,他也締造了“一家三院士,滿門皆才俊”的現代家教奇蹟。
長女,梁思順,詩詞研究專家。
長子,梁思成,建築學家,建築教育家,中國科學院院士。
次子,梁思永,考古學家,中國科學院院士。
三子,梁思忠,畢業於西點軍校,曾任第十九路軍炮兵上校。
次女,梁思莊,圖書館學家。
四子,梁思達,經濟學家。
三女,梁思懿,社會活動家。
么女,梁思寧,投奔新四軍,參與中國革命的軍人。
么子,梁思禮,火箭系統控制專家,中國科學院院士。
梁啟超在教育孩子時,從不曾強制讓孩子按照他的想法來,而是用心觀察掌握每個孩子的特點,根據孩子的特性為其進行職業規劃、人生規劃,並採用個性化的教育方法,讓他們人盡其才。
一開始,梁啟超希望梁思忠學習工程系,梁思成學習建築學,兄弟二人以後也可以相互照應。
後來,梁思忠根據自己的個性選擇了軍事、政治,梁啟超又從就業角度建議梁思成學都市設計,而梁思成又根據自己的意願學了建築史,梁啟超同樣都非常支持。
而在梁思成的職業問題上,梁啟超曾給出三個方案,並在信中逐個詳細地解釋,但仍不敢妄自決定,而是反覆徵求兒子的建議,並尊重他的想法。
他還常寫信給兒女們,就家中發生的一些事徵求他們的意見。
每個孩子都是一個獨立的個體,在漫長的一生中,父母終究只是一個旁觀者。
你可以引導、幫助,但不要強勢的去規劃她們的人生,要學會把選擇權遞給孩子。
梁啟超曾言“知育要教到人不惑,情育要教到人不憂,意育要教到人不懼。”
不惑,不憂,不懼便是教育所要達到的終極目標,達到這個目標,“引導女孩將來成為什麼人”這個問題便解決了。
“說不盡的教育法,道不完的父母事”。
家庭和規劃是其中最為重要的兩點,就如大廈地基、巨龍脊柱,將這兩個問題做好,教育一事就可以事半功倍。
“成為什麼樣的人”對孩子來說是一個模糊的概念,家長的職責便是將這個概念清晰化.
在她成長路上保駕護航,讓她見識更多地人、瞭解更多道理、學習更多的知識,如此才能在繁複的世界中做出屬於她自己的選擇。
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