為了發揮國家級學科名師和培訓專家的示範、引領、輻射帶動作用，實現新時代學校教師隊伍建設新跨越，促進教師專業成長與教學業務水平提升。4月3至4日，杭州市學科帶頭人，浙派名師，浙江省知名教研員吳萍老師應邀來到西安交大陽光中學，為大家帶來一場關於“基於學科核心素養的教學設計思考”的主題講座。同時，還給西安市同行們上了一節七年級下冊的英語課。
來自西安交大附中大學區學校、西安交大彬州陽光學校以及附近西安市八十三中、西信中學等三百多名老師們相聚在這裡，共同參與了一場別開生面的“課堂教學與教師成長專題校本研修活動”。
據瞭解，4月3日吳萍老師來到古都西安後，就走進了課堂。先後聽了西安交大陽光小學三年級、五年級和西安交大陽光中學七年級、八年級共四節課英語課，分別進行了評課，給年輕教師點撥思維，深入探討教學。她直言教學問題，剖析問題根源，又深入淺出、循循善誘,指導教學思路和教學方法，使參與聽評課的教師不禁感慨：“吳萍老師真是一生難遇的良師啊！
聽課
吳萍老師評課
老師對學生思維品質和文化意識的培養是一個
“潤物細無聲”過程
4月4日下午，吳萍老師在交大陽光中學多功能廳為在座的校長和老師做了《基於核心素養的教學設計與思考》專題報告，系統介紹了核心素養提出的背景，各學科核心素養的內容，重點以英語學科為例對教學設計的原則和方法做解讀，使在座的老師對學科核心素養有了清楚瞭解。
吳萍老師首先圍繞著基於各學科的核心素養的教學設計展開講座，從語、數、英、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、通用技術等10門學科進行了詳細的闡述。重點以英語學科為例對教學設計的原則和方法做解讀，使在座的老師對學科核心素養有了清楚瞭解。
吳萍老師拿英語學科舉例，指出英語學科的核心能力素養就是培養學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。吳萍老師認為，思維品質和文化意識的培養與提升是一個“潤物細無聲”的過程。她用“春節”舉例，不僅讓學生知道“春節”指一年的開始，還要知道春節的來歷。建議英語教師更應該帶領學生髮掘文字背後的意義，有意識的提升學生的思維品質，增強學生的文化意識。
英語學科核心內容以中小學階段英語學習最常見的六大類話題為主線，包括：“生活與情感”、“健康與安全”、“自然與環境”、“科學與技術”、“歷史與社會”、“文學與藝術”等。老師們在教學中需要創造力，要能根據學生的差異性，在教學環節中能精巧設計、精細教學、精當評價。當然舉例子也要能是學生摸得著、看得見的例子，發現學生弱點有針對性教學。
吳萍老師講座現場
在課堂中有效運用追問，循循善誘，學生才能聽得津津有味，積極展示自己。老師們給予學生評價時，應該將描述語言和結論語言相結合，調動學生積極參與到學科互動。一個好老師能否把課堂駕馭好，就要看她的課堂組織語言、提問語言、評價語言能否運用好。
對學生培養，為什麼要增加“看”的技能？
當今社會在傳遞信息上已經是一種多模態趨勢，特別很多信息都來源於“看”。如今語言交流已經不是單一靠聽說讀寫來完成，通過圖表、漫畫、視頻或歌詞等傳遞， “看”已經成為當今人們交流非常重要的技能，比如，大家對抖音的追捧等。
在社會情境中，通過聽、說、讀、看、寫的方式，達到理解和表達意義、意圖、情感態度、傳遞自己的情感態度和價值觀念的目的，所以讓學生掌握語言能力並不僅僅要學習知識，或者發展某一方面技能，其落腳點是為了理解和表達，還有傳遞情感態度和價值觀。
吳萍老師表示，英語學科的口語表達很重要，特別是要鼓勵學生具備公眾演講能力，提高自己整合語言能力。
當天更精彩的是吳萍老師讓在場的英語教師當學生，由她執教上了一節七年級下冊的英語課《How do you go to school? 》。課堂上，她側重引領“同學們”自主閱讀課文思考問題，每一個環節設計都體現了學科核心素養要求，注重問題生成和師生互動，重要的結論都讓“學生”思考表達；課堂上氣氛融洽，教學任務高效完成。老師成功演繹了課例，“學生”生動地體驗了學習。課後大家交流，認為吳老師充滿教育情懷，理念超前，思維清晰，語音標準，引導得法，堪稱“大家”，令人敬仰。
本次專題校本研修取得了積極的效果。參與研修的校內外老師說，“聽吳老師報告真是如沐春雨、如坐春風！使我們的思維豁然開朗！雖然吳萍老師報告中多用英語教學課例，但她涉及的方面很多，各個學科各類人員都能從吳老師的講座中學習受益，悟出深刻的道理，明白自己努力前行的方向。”
西安市教科所英語教研員兼中學教研部主任王蘭英、碑林區教師進修學校教研部陳新主任；英語教研員黃豔老師也參加了本次研修活動。王蘭英主任對活動給予高度評價，認為整個課堂“很震撼”。她還表示吳萍老師的報告和課例啟示我們，理論是很重要的，但實踐更重要，要求基層老師不斷學習，還要勇於實踐，在教育新時代積極有所創造有所作為，為西安和陝西的教育發展做出貢獻。
王蘭英主任
記者：陳紅
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