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何為師範？“身正為師，學高為範”，在我們的印象裡，能成為教師的人大多是才高八斗、學識淵博、綜合素養深厚的人，這樣的人，才可以更好的“傳道、授業、解惑”，才稱得上的“心靈的工程師”。現實生活中，有一些學子根本沒有讀過高中，“卻”通過另外兩種渠道成為了人民教師，他（她）們，到底能不能成為一名好老師？
八九十年代的中師生
90、00後可能對於中師生比較陌生，中師生大致從1983年起開始招生，當時為了解決農村中小學教師急缺問題，興辦了中師院校，2000年以後，中師學校大多被合併。當時的中師生對初中畢業生有很大的吸引力：上學基本免費，上學期間發放一定數額的生活費，畢業後包分配吃“皇糧”，一旦考上就可以實現“鯉魚跳龍門”。中師並不是誰想上就上的，往往是成績特別突出、素質能力強的人才能考取，也就是中師提前錄取，成績靠後的人才能報考高中，可見八九十年代中師生的含金量，有人戲稱相當於現在的985、211學子。
這些中師生，都是當時數一數而的優秀生，在中師期間接受全能訓練，三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）一話（普通話）一個都不拉下，各個學科全能訓練，也就是成為了後來“一專多能、能歌善舞”的全科教師。
畢業後，中師生大抵有以下幾個發展方向：一是成為縣、鄉鎮領導。我哥的一個女同學是中師生，畢業後分配到了縣委工作，因為文筆好、工作務實、能力強，一步一步被提拔任用，現在已經是我們當地某鄉鎮的一把手。二是成為校長、副校長或教體局領導。以我們當地為例，放眼看去，很多中小學校長、副校長、教導主任都是當時的中師生，我們縣教體局、教研室的很多領導，大多是中師生。第三是成為學校老師。這屬於主流，他（她）們奮戰在教學一線，成為教育的中堅力量和脊樑，撐起了鄉村教育的一片天空，是當之無愧的好老師，絕對沒人質疑他（她）們的教學能力。
中師生，雖沒有讀過高中，卻成為素質高、業務強教師的代名詞，這個群體，以前沒有過，今後也不會再有，我驕傲，我曾是一名中師生。
3+2師範專科生
一提3+2師範專科生，就有人用有色眼鏡來看，其實大可不必，我們需要辯證地來看。不排除有些學子，非常熱愛教育事業，出於經濟原因或想早點就業等原因走了“捷徑”，所以不能簡單粗暴地斷定其將來不能成為一名優秀教師。
但是現在的情況來看，3+2師範專科生大多不屬於優等生群體，學習態度、能力、成績自然不能與當時的中師生相提並論，如果自身學習成績特別好，一定會讀高中考取名牌大學。那為什麼會出現這樣的現象呢？是因為農村中小學條件太差，需要太多的教師，而很多大學畢業生不願當老師，那就只好招收這樣的學生，來補充師資隊伍。
不過呢？我認為學歷並不是檢驗是否成為一名好老師的唯一標準，我們學校有一些剛畢業的本科生，客觀的說，在執教、教學成績方面還不如中師生。所以，就知識儲備方面，中師生、3+2師範專科生教小學是完全可以勝任的，教中學也是有可能的。
能否成為一名好老師，取決於他（她）是否真的熱愛教育事業、真的喜歡學生、有深厚的素質素養、用認真負責的態度來把教育當成一項事業而不是職業、後期的不斷學習，教師是個專業技術活，只有不斷積累經驗、反思修正自己的言行才能成為一名好老師。而活到老，學到老，如果躺在曾經的學歷和功勞簿上睡大覺，自然只能和“好老師”背道而馳。
您認為沒有讀過高中，是否可以成為一名好老師？歡迎補充。
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