“圍繞學生的成長、成才，從新高一開始，用最佳的師資力量夯實教育教學基礎，以此打造更加卓越的普通高中教育，是我們立足學校現狀，緊跟新高考改革動向的歷史選擇，也是唯一選擇！”談到學校新高一的師資配備，濰坊行知學校嶽廷玉校長說。
為了更好地適應新高考要求，真正打造一所具有行知特色理念的未來學校，為學生提供更加卓越的高中教育，濰坊行知學校根據自身實際，以“追求卓越”的文化理念為引領，從新高一入手，對師資隊伍進行進一步優化，為從整體上提升教育教學質量創造最好的保障。
全新的行知教師團隊，以隊伍結構科學、教學質量過硬、學生管理高效三大特點，成為學校教育教學的“卓越”力量，著力打造“卓越”班級，培養“卓越”學生。
優化組合 提高團隊效能
“組建一個團隊，要考慮的因素有很多。立足於學生的成長成才，在教師年齡、學歷、經驗上實現優勢互補，是我們優化教師隊伍，組建‘卓越’教師團隊考慮的首要因素。”“卓越”團隊的帶頭人、學校黨總支副書記王汝生說。
“卓越”教師團隊不僅集中了最優秀的教師資源，而且結構科學合理，從多個角度實現了教師個人之間的優勢互補。
團隊當中，既有紮根濰坊高中教壇多年的資深名師，也不乏畢業於名校、擁有碩士研究生等高學歷背景的教壇新秀；既有長時間專注於學科教學、獲得了一系列榮譽的優秀教師，也有在學生管理方面積累了豐富經驗的山東省優秀班主任等專家人才。
王汝生，中學正高級教師，全國語文優秀教師，山東省優秀教師，山東省新長征突擊手，山東省骨幹教師，山東省“青春立功”活動一等功，濰坊市高中語文教學能手，濰坊市師德模範，濰坊市優質課獲得者,濰坊市政府教學成果獎獲得者；
高曉燕，中學一級教師，物理教育碩士，濰坊市優質課一等獎獲得者，山東省優質課一等獎獲得者，山東省中小學教育科研優秀成果一等獎獲得者，全國教育科學“十一五”教育部規劃課題研究小組成員；
趙世強，中學一級教師，濰坊市直教育系統優秀共產黨員，山東省優秀班主任，濰坊市政府教學成果獎獲得者，濰坊市優秀班主任，濰坊市高中生物學科教學能手；
劉淑萍，畢業於山東師範大學，碩士研究生，多次被評為優秀教師；
楊晨，碩士研究生，全國中學生英語能力競賽優秀指導教師，中央電視臺“希望英語”英語風采大賽濰坊賽區優秀指導教師；
王慧，碩士研究生，濰坊市直教育系統優秀共產黨員，優秀班主任；
張進秋，畢業於山東師範大學，濰坊市高中地理教學能手，濰坊市首屆學科育人示範標兵；
張金紅，高級教師，多次被評為優秀教師、優秀班主任；
劉阿晶，畢業於山東大學，連續多年被評為優秀班主任……
不管從教學成績，還是管理經驗來看，這都是一支值得信賴的優秀教師隊伍。
專業發展 帶動質量提升
“教學質量是學校的生命線。而質量提升，首在教師的專業成長和育人能力的提高。這幾年，我們不斷完善相關制度，開展各種活動，為我們‘卓越’團隊專業素質的進一步提升夯實了基礎。”新高一學部主任趙世強說。
近年來，行知學校重新修訂了教學常規管理辦法，在各教學部落實一月一檢查、一月一彙總、一月一反饋制度，不僅保證了學校基本的教學秩序，也為“卓越”教師實現自我價值、展現自己的教學成果創造了條件，明晰了路徑。
在此基礎上，學校通過集體備課，組織公開課、課堂教學比賽等活動搭建各種形式的交流平臺，促進青年教師專業成長；積極組織或參加多種形式的教育教學培訓；組織教師輪流到先進學校或高校學習培訓。
另外，學校還以“求真教師研修學院”為虛擬學院，建立了骨幹教師與青年教師持久合作機制，通過一系列的學習培訓和教學實踐活動，使青年教師們的課堂教學水平和專業素質有了迅速提高，從而為學校教育教學質量的不斷提升積蓄了充足的能量。近年來，學校的教育教學成績十分突出，在全市教育教學質量評估中名列前茅。
“在我看來，每一節課都是學生和教師之間知識與情感的一種交流。所以，充分備課，認真教學，用心上好每一節課，就是我對自己的基本要求。”楊晨老師說。
“對學習習慣不好的學生，我從幫他定小目標開始，以從簡到難的問題不斷引導他，鼓勵他自己畫出思維導圖，整理筆記，對典型題進行歸類……直到他自己形成良好的學習習慣。這樣的引導和陪伴，讓我體驗著為人師者的成就感。”張金紅老師說。
“有時候，我吝嗇於課間的十分鐘，總想在教室多待一會，給個別學生多講一道題……學生做一本複習資料，我就做三本，因為總害怕解決不了學生的‘高智商’問題。”劉淑萍老師說。
老師們的感悟分享，從另一個角度，為學校教育教學質量的提升做著註解。
人文管理 做好成長引領
“只有把學生的‘心’教到位了，才能把‘人’教好。讓學生感受到你對他的尊重，他才更願意把‘心’交給你！”談到班主任工作，王慧老師動情地分享道。
行知學校的“卓越”教師團隊中，幾乎所有人都一直在班主任崗位上，與孩子們一起生活、成長。他們擁有豐富的學生管理經驗，深受學生喜愛、家長信賴，而且對班級管理和學生教育有著自己的獨到見解。
作為山東省優秀班主任，趙世強始終堅持“轉化一個學困生勝過培養一個優秀生”的思想，採取班委輪值制進行班級管理，以此增強學生協作、競爭的意識。尊重每個學生的權利，給每個人創設平等、和諧的班集體氛圍是他做班主任的工作原則，深受學生的歡迎和尊敬，得到家長的充分信任和好評。
多次被評為優秀班主任的劉阿晶老師，擅長用“笨辦法”管理班級。她將班裡的量化分成若干塊，然後根據學校的評分和管理情況，對每個小組進行評分，交給三位同學統計，然後每月合計一次，根據分數讓學生自由選擇小組的座次。“孩子們的自我監督比老師強調100遍還要有用！”劉老師說，每次全校的考試，他們班的學生成績都在進步，因此得到了級部、學校以及家長的廣泛認可。
“每一個年級的孩子，每一個學生個體，都有自己不同的特點。培養‘卓越’學生，必須立足於每一個孩子的獨特性，為他們量身設計最佳的成長和發展路徑。”濰坊市高中地理教學能手、濰坊市首屆學科育人示範標兵張進秋老師說。
近年來，行知學校借鑑研究生導師制，設立了學生成長導師，師生雙向選擇。每個學生的學習成績，在校期間的各種表現，都和導師的績效工資掛鉤。按照要求，導師要定期找學生談話、交流，解決其學習和生活中的具體問題，不僅要做好管理者，還要做好學生學習的幫助者，心靈的溝通者，生活的貼心人。
“以優化組合提高團隊效能，以專業成長帶動質量提升，以人文管理做好成長引領。從新高一開始，我們的‘卓越’教師團隊，必將全力以赴，用最好的狀態和最佳的實力，成就我們的‘卓越’行知學子！”嶽校長說。
閱讀更多 濰坊教育播報 的文章
